中職學生英語口語表達障礙及其對策

語言是最重要的交流工具。語言教學的最終目的是培養學生以口頭和書面形式進行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進一步加大，與國際間的合作交流日益頻繁，學生也逐漸理解了英語口語表達能力的重要性。然而，大多數學生在進行口語訓練時，常常會產生一些思想障礙或心理障礙。因此，如何實施英語口語教學，怎樣培養學生練習口語的興趣，克服心理障礙，成了英語教學需要解決的重要問題。本文擬就從研究學生口語表達障礙入手，探索改進口語教學的方法和策略。

一、英語口語表達障礙的原因

1.學生的心理障礙

學生是學習的主體，學生參與度的高低與教學效果成正比。學生參與度高，教學活動就會充滿活力;反之，教學活動就會顯得死氣沉沉。有些學生性格開朗，善于表現自已;有些學生性格內向，或因種種原因不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕同學譏笑，也怕老師批評。這種心理導致了學生的口語水平越來越低。

2.詞匯的貧乏

詞匯是語言的重要組成部分，語言離開了詞匯，就無法表達任何東西。對英語學習者來說，擴大詞匯量是十分必要的，然而，許多學習者在學習英語的過程中感到詞匯數量大，沒有系統的規律性，在詞匯學習上遇到了很大的困難。不少學生語法學得不錯，但由于詞匯量不足或對詞匯用法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

3.語言環境

語言環境對英語口語水平的提高也有很大影響。由于學生沒有生活在英語的語言環境之中，他們并沒有日常交際的需要，因此也缺乏必要的實際鍛煉。除了課堂外，學生使用英語的機會很少。他們認為，既然沒有機會與外國人直接交流，就沒必要進行口語操練，所以更多的把精力都集中在語法規則和詞匯規則的學習上 。

二、提高學生口語表達能力的策略

1.培養學生說英語的興趣，讓每一個學生敢說愿說

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”“樂”即興趣。一旦學生對英語產生了興趣，就會自覺主動地參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，精心設計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對學生的口語表達要給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。

2.研究提高口語交際能力的方法

(1)優化組合多媒體，創造口語交際情景。網絡、電腦和投影儀等現代化的電化教學設備，能提供情景化的直觀教學。特別是多媒體組合，聲像俱全，視聽結合，能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，有利于學生獲得感性認識，為學生學習語言創設真實情景。多媒體組合教學能使學生從栩栩如生的影像中體驗身臨其境的感受，激發他們運用英語進行口語交際的興趣和積極性。

(2)設計交際任務，提高學生的語言流利性。只有真正地與別人交談才能學會如何用口語交流。口頭交際是一個動態的過程，需要學生積極參加到動態的社會活動中去，為了實現人際交往，自發地闡述和理解語言。采用交際任務教學，如根據地圖為對方指路，利用地圖與火車時刻表確定旅游時間等等。學生完成任務的過程也是口頭交際的過程，學生的口頭交際能力隨著一個個交際任務的完成而得到提高。

(3)培養學生跨文化意識，確保語言的得體性。美國社會語言學家海姆斯提出了交際能力四個要素:語法性、可行性、得體性和現代性。后兩個因素直接和文化有關。因此，跨文化意識培養已成為英語教學不可分割的部分。教師可以通過組織學生完成“角色扮演、對比討論、情境體驗和探索歸納”等顯性的課堂任務，增強學生對異國文化與本國文化的異同的敏感性;還可以通過隱性的潛移默化，如教師用地道、流利的英語組織課堂教學，用得體的體態語(手勢、姿態、臉部表情、動作等)使學生耳濡目染異國文化，以培養他們根據具體條件調整自己的語言方式的自覺性。

(4)組織學生合作完成任務，克服口語交際中的“情感”障礙。克拉申的情感過濾假設認為，學習者的情感狀態或態度(如動機、自信心、焦慮)直接影響語言學習，而學生在學習情緒最優化時，如動機強烈、自信心強、焦慮程度適中，最容易習得語言。所以，教師要多采用小組合作任務，組織學生進行合作學習，充分利用教學互動來促進教學的有效性。如“小組游戲競賽法、組合式合作學習、小組調查”等，以激發學生的交際動機，增強學生的自信心，有效地排除口語交際中的“情感”障礙。

3.開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學生的交際能力

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識，有利于學生增強記憶、開闊視野、發展智力。通過增設會話課、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、英語情景劇比賽等多種途徑進行口語訓練，讓學生在真實的語言環境中感受英語，鍛煉自己的口語表達能力。

(作者單位:浙江省溫州市平陽縣職業中等專業學校)