技工院校學生管理之我見

一、用“愛”心去關愛學生

“愛”學生才能管理好學生。技工院校的學生來自于不同的家庭，教育背景、生活習慣不盡相同，且獨生子女占了較大比例。輔導員應該如同父母一樣去關愛他們，為他們創造一個良好的學習成長環境。例如，新生來校后，對學習環境、教學體制、學生管理制度不熟悉，有可能不適應，加之在中學自身約束力較差，就會出現各種各樣的問題，各種小毛病顯現出來，如果輔導員與他們交流、溝通，解決他們的問題，學生就會感到溫暖，他們才能從思想感情上接受教育，才能自覺地克服自己身上的不足。

二、談心用“情”感人

這些學生在中學期間缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之窗。多與學生談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，建立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。輔導員對學生的教育和培養，集中體現“愛”字。由于技校生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導;對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進他們的身心健康發展。如果只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大學生與輔導員的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。如果輔導員把兩方面緊緊結合起來，就會收到意想不到的效果。

三、做學生工作要有責任心

雖然說“愛”心是人性化管理的一個重要組成部分，但光有愛心是不夠的，還需要有一份為學生服務的真心。人們常說“沒有規矩不成方圓”，對于管理學生，要嚴格要求他們遵守國家法律法規，遵守學校的校規校紀，遵守社會公德，遵守做人準則。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會培養合格的技能人才。針對不同的對象，采用不同的教育方法。在實際工作中總能遇到幾個“釘子生”，這類學生往往表現為“雙差”，即學習成績差、行為習慣差，而且往往表現出不服管理教育、頂撞老師等行為。面對這類學生，輔導員在平時要多留意，對出現的問題及時處理，情節較重的根據學生管理守則給予相應的處罰。

四、工作要有耐心

技工院校學生整體表現較差，自我控制能力差，學習成績差，單靠一次思想教育、一次溝通交流、一次批評教育、一份保證或檢討是不能把他們的毛病改變過來的。我們必須耐心教育他們避免同類錯誤的發生，常和他們在心靈上交流溝通，批評時不說過頭話，不傷他們的自尊，不造成對立情緒，走進學生的內心，增強老師的人格魅力。這就要求我們必須有耐心，經過多次教育和思想交流，這樣才能真正使學生對你無話不談，無話不說，無心不交，才能說真話。只有這樣，我們才能準確地把握學生之間的關系，一些矛盾就能被消滅在萌芽狀態。

五、抓教學促進學生管理

要從教學管理、成績管理上規范學生的行為，使他們認識到不學習就不好畢業，甚至不畢業，也不好就業。從思想上認識到學習的重要性，形成良好的學習氛圍，使他們沒有多余時間去搞與學習無關的事情，這樣就可能避免部分事故的發生。特別是院系管理管理以后，嚴抓教學管理在一定程度上能促進學生的管理工作。

六、要正確看待和理性評價學生

輔導員必須正確看待和理性評價學生:第一，學會換位思考，設身處地地從學生的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情;第二，學會欣賞和信任學生，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待;第三，因勢利導、以情動人，用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影;第四，注意評價要以激勵為主，對于班內表現出色的學生要表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，與家長一起教育。

七、形成良好的班級文化

教育理論認為，環境對個體的身心發展有非常重要的影響。教育環境的形成，應當輔以完善的規章制度，這是形成班級文化氛圍的制度保障。班集體的正常秩序是維護和控制學生在校生活規范的基本條件，是教師開展工作的基本保證。包括學校和班級內部的各種規章制度，共同的生活行為準則、道德規范等都應得到嚴格執行。班級文化作為校園文化組成部分，彌漫著科學、文化道德規范的氣息，對學生今后的學習生活將發揮長遠的積極影響。

(作者單位:山東省濟寧技術學院)