基于文學(xué)社平臺(tái)的作文教學(xué)探索

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在考試中占據(jù)著半壁江山的地位。但作文教學(xué)也一直是廣大語文老師的困惑，盡管使出渾身解數(shù)卻收效甚微。學(xué)生依然視寫作為洪水猛獸，每次布置作文時(shí)總是叫苦連天，絞盡腦汁，東湊西拼，敷衍了事。因此，探尋作文教學(xué)改革之路勢在必行，特別是對(duì)于語文基礎(chǔ)差卻要先于普高學(xué)生接受社會(huì)檢驗(yàn)的中職生來說尤為迫切。

筆者擔(dān)任校園文學(xué)社指導(dǎo)工作四年，有感于作文教學(xué)步履維艱的局面，嘗試著以文學(xué)社為試驗(yàn)田，播撒改革的種子，逐漸探索出一些符合職教特色的作文教學(xué)方法，雖不能說達(dá)到百花齊放，但也是春色可人。

一、打破樊籠，還學(xué)生自由寫作的空間

中職生不喜歡寫作文的原因很多，除了本身文字表達(dá)能力比較差之外，還在于學(xué)生缺乏寫作興趣和寫作氛圍，再加上僵硬、缺乏職教特色的作文教學(xué)，更是讓學(xué)生視寫作為精神負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，命題的限制、話題的陳舊與隨意，材料的束縛、主題的定位、文體的規(guī)定讓學(xué)生根本提不起寫作的興趣，他們也常質(zhì)疑寫這些東西對(duì)以后就業(yè)究竟有什么用。

文學(xué)社打破了作文主題、題材、文體等對(duì)學(xué)生的限制，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的寫作空間，鼓勵(lì)他們張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)生活中激發(fā)為情造文的興趣。他們可以自由抒寫生活中的感悟、青春的愁思，不必“為賦詩詞強(qiáng)說愁”，每一段文字都是他們用心在寫，用歡笑和淚水在寫。文字成為了他們情感的載體，表達(dá)變成了一種自主的需要。當(dāng)學(xué)生的寫作意識(shí)被激發(fā)出來后，并且作文課堂上所謂的主題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等問題，都會(huì)在實(shí)際寫作中迎刃而解。因此在作文教學(xué)中關(guān)鍵是先解決讓學(xué)生愿意拿起筆來寫這個(gè)問題，寫得好與否那還是其次。

當(dāng)然文學(xué)社在作文教學(xué)的過程中只是處于一種從屬的地位，它所倡導(dǎo)的自由寫作也只是一種課外練筆，歸根到底，作文教學(xué)還是要要回歸課堂，遵照教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合的表達(dá)能力，所以要正確處理課內(nèi)訓(xùn)練和課外練筆的關(guān)系。對(duì)中職生來說，只有從課內(nèi)向課外延伸，讓書本知識(shí)向社會(huì)知識(shí)延伸，學(xué)生們才能在作文的天空下找到愉悅。

二、重視生活積累，我手寫我心

在作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生懼怕寫作文很大部分原因是找不到“下鍋的米”，對(duì)于教師布置的題目缺乏生活體驗(yàn)，于是只好參考作文選上的范文或者杜撰一些材料無病呻吟地寫起來，寫出的文章自然毫無靈氣可言。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，有源頭活水才有鮮活作文。在文學(xué)社活動(dòng)中，筆者重視引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，培養(yǎng)他們觀察的意識(shí)，讓他們形成多情善感的習(xí)性，從而做到觸景生情，睹物思人，因事生議。也只有這樣，學(xué)生才能寫出內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思奇巧，情真意切，感人肺腑的好文章來，簡而言之便是“我手寫我心”。

學(xué)生主要生活場所是校園，要有效地利用校園環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物和捕捉鏡頭的敏感，筆者經(jīng)常要求學(xué)生去觀察操場、飯?zhí)谩⒔淌摇h(huán)湖路等，培養(yǎng)他們寫作的敏銳嗅覺，學(xué)會(huì)積累生活中的材料。此外文學(xué)社還通過拓展課外閱讀面，摘抄好文段和讀書交流活動(dòng)來積累豐富的寫作素材。“每周一論”更是緊扣熱點(diǎn)話題，把握時(shí)代脈搏，囊括時(shí)事經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、文人風(fēng)采等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度。討論中學(xué)生各抒己見，在觀點(diǎn)的碰撞中擴(kuò)充了知識(shí)面，提升了思考的能力和深度。

教師不應(yīng)再將目光精力全放在教材所給的文章上，應(yīng)不僅從課內(nèi)更要從課外抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，有選擇地推薦一些學(xué)生感興趣的作品，不拘什么高雅俚俗，只要內(nèi)容健康，就應(yīng)讓學(xué)生雜取百家、博采眾長為我所用。此外，還要把社會(huì)資源和作文教學(xué)統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀社會(huì)、閱讀生活。學(xué)生眼界寬闊了，生活內(nèi)容豐富了，寫出來的文章也就鮮活了。

三、循序漸進(jìn)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

根基不牢難以成就萬丈高樓，文學(xué)社倡導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作并不是放之任之，作為指導(dǎo)教師更應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高寫作能力。筆者在活動(dòng)中進(jìn)行了比較系統(tǒng)的教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，逐步講授寫作方法和技巧。

為了提高學(xué)生快速構(gòu)思，快速寫作的能力，筆者在每一次文學(xué)社活動(dòng)中都會(huì)利用前10分鐘進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，提供話題，提出簡單的要求和訓(xùn)練目標(biāo)。寫完后進(jìn)行相互傳閱交流和評(píng)改，并且把每次訓(xùn)練的優(yōu)秀片段張貼在文學(xué)社內(nèi)或者在社刊中刊登，學(xué)生文中常有妙語靈感火花的迸發(fā)。這種訓(xùn)練模式要求寫100～200字即可，較好地克服了學(xué)生的畏難情緒，循序漸進(jìn)地教學(xué)生如何審題、擬題、立意、布局謀篇、組織材料、修飾語言，修改文章。能有的放矢地針對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行評(píng)析和講解，避免了紙上談兵，力求讓學(xué)生每一次訓(xùn)練都有收獲和提高，在點(diǎn)滴中積累寫作知識(shí)，然后再由短及長，過渡到整篇文章的寫作。鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)一步修改所寫的文章，爭取發(fā)表在社刊上。

基礎(chǔ)扎實(shí)后，筆者便確定更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓他們認(rèn)識(shí)到唯有創(chuàng)新才能讓作文煥發(fā)與眾不同的魅力，不至于拾人牙慧，步入后塵。通過經(jīng)典范文和獲獎(jiǎng)佳作的講解著重培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維、側(cè)向思維和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生寫出立意“深、新、活”的好作文。學(xué)生在各級(jí)作文競賽中屢有不俗之作，并獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)。

實(shí)踐證明，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、感受、思考、表達(dá)、創(chuàng)造能力都有不同程度的提升。

四、承認(rèn)差異，分層指導(dǎo)

在中職學(xué)校創(chuàng)建像樣的文學(xué)社并不是一件容易的事情，學(xué)生興趣不大。為了吸納更多的同學(xué)加入文學(xué)社，筆者基于“寬松式”的理念，采取了自由報(bào)名的方式，只要是喜歡寫作或者是愿意提高寫作水平，都有寫作興趣與動(dòng)機(jī)的，經(jīng)過簡單的面試，便可以成為文學(xué)社的一員。因此也帶來了一個(gè)問題，各層次的學(xué)生都有，必須要針對(duì)層次不同的學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，否則會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生吃不飽，另一部分人無法消化的現(xiàn)象。

對(duì)寫作功底好的要引導(dǎo)他們創(chuàng)新、藝術(shù)化地表達(dá);對(duì)基礎(chǔ)稍差的則重在基礎(chǔ)指導(dǎo)，為他們一一指出寫作中的問題所在，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們樹立寫作的信心。雖然開始花費(fèi)的時(shí)間比較多，但一旦步入正軌后學(xué)生便能自我發(fā)現(xiàn)問題，其他寫作基礎(chǔ)比較好的也能成為他們學(xué)習(xí)的榜樣或“小老師”。 文學(xué)社內(nèi) “奇文共欣賞，疑義相與析”的良好寫作和文學(xué)氛圍，讓每一個(gè)成員在潛移默化中提高了自己的鑒賞和寫作水平。

五、品嘗成功愉悅，提升寫作興趣

興趣是最好的老師。第斯多惠早就指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作文教學(xué)要想取得高成效，就要努力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，提高寫作的興趣，變“苦”為“樂”，克服畏懼心理。教師要善于讓學(xué)生品嘗寫作成果，在成功的愉悅中進(jìn)行寫作。

1.善于肯定，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在作文教學(xué)中教師習(xí)慣以挑剔的眼光來看待文章，常把作文批改得“滿目瘡痍”，當(dāng)學(xué)生看到這樣的文章，心中的挫折感是不言而喻的，又怎能對(duì)寫作懷有興趣?所以作文的批改思路應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)，一個(gè)好的標(biāo)題、詞語、句子、段落等都是值得肯定的。在文學(xué)社的10分鐘快速作文訓(xùn)練上，筆者對(duì)每一篇文章都會(huì)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，盡可能把表揚(yáng)的面擴(kuò)大，爭取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及，因人而異，避免千篇一律地籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓學(xué)生有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。

2.廣開交流渠道

屠格涅夫?qū)W寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)當(dāng)眾大聲朗讀自己的作品以此來不斷修改，白居易也常把自己寫的詩讀給老百姓聽，終于使自己的詩作婦孺皆知，名揚(yáng)天下。因此，筆者在文學(xué)社活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的作品拿來當(dāng)眾朗讀，在訓(xùn)練他們膽量和口語表達(dá)能力的同時(shí)也讓他們有寫更好作品的沖勁，以獲得寫作上的成就感和認(rèn)同感。

除了在文學(xué)社內(nèi)進(jìn)行相互的交流以及和外校文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼學(xué)習(xí)外，筆者還給文學(xué)社開了一個(gè)博客，把學(xué)生的習(xí)作和文學(xué)社每期的社刊內(nèi)容放到上面，讓學(xué)生的作品接受更多的關(guān)注和大眾的評(píng)價(jià)，從而促使他們進(jìn)一步提高寫作水平。

3.相互評(píng)改，共同促進(jìn)

有人曾這樣描述作文教學(xué)現(xiàn)狀:作文批改一支筆，作文評(píng)講一言堂。新課標(biāo)明確指出作文批改要提倡互批互改，這樣可以避免教師將一人之見強(qiáng)加給學(xué)生。通過互評(píng)互改，在朱筆勾劃別人的文章過程中，樹起作文信心，從而也達(dá)到互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀動(dòng)腦動(dòng)筆習(xí)慣的目的。這是教師一支筆所無法企及的，何樂而不為?

4.出版社刊，鼓勵(lì)投稿和發(fā)表

文學(xué)社社刊《蘭畹》從征稿、選稿、修改、錄入、排版、編輯、印刷、裝訂到分發(fā)，基本上是由學(xué)生一手操辦，教師只是從旁協(xié)助和給一些指導(dǎo)意見。通過親力親為的參與，看著社刊付梓，學(xué)生心中的喜悅和成就感是無法言表的。特別是看到自己的文章發(fā)表在社刊上，又成為激發(fā)他們寫作興趣的動(dòng)力，許多學(xué)生在一期社刊上有2～3篇文章發(fā)表。雖然文學(xué)社社刊大部分只在校內(nèi)流通，但也為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，他們從中得到了成功感和認(rèn)同感。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生向外面的報(bào)刊雜志投稿，并且把每期社刊中的精品文章統(tǒng)一寄到報(bào)刊雜志社。到目前為止，已有數(shù)篇文章刊登在各級(jí)刊物，文學(xué)社學(xué)生參加“新世紀(jì)”和“中職生文明風(fēng)采”作文比賽也頻頻獲獎(jiǎng)，這對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)。

5.設(shè)立考評(píng)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀者

文學(xué)社作為一個(gè)社團(tuán)，要想很好地生存下去，必須有自己的規(guī)章制度和考評(píng)機(jī)制，否則就會(huì)形同一盤散沙。筆者和文學(xué)社主要負(fù)責(zé)學(xué)生共同商定了每月優(yōu)秀之星考評(píng)方案，從考勤、參加活動(dòng)的態(tài)度、完成任務(wù)的質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每月評(píng)比一次，表現(xiàn)最優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)文學(xué)圖書一本。此外，還在每個(gè)學(xué)期末綜合學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)秀編輯、文學(xué)社活動(dòng)積極分子等獎(jiǎng)項(xiàng)，這些措施極大地激發(fā)了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了文學(xué)社的凝聚力和學(xué)生對(duì)這個(gè)社團(tuán)的歸屬感。

文學(xué)社，是校園文化中一道亮麗的風(fēng)景，是學(xué)生的精神家園。透過這扇窗，他們可以自由地表達(dá)，乘著夢(mèng)的筆飛翔!也許從這里不能走出詩人和作家，但卻可以讓他們寫作的沖動(dòng)得到釋放!當(dāng)學(xué)生跨越了對(duì)寫作的恐懼，發(fā)現(xiàn)文字能夠自由表達(dá)自我并逐漸對(duì)文字產(chǎn)生了一種親近之感時(shí)，這難道不是對(duì)文學(xué)社最好的肯定?文學(xué)社的實(shí)踐活動(dòng)也許可以提供一些啟發(fā)和借鑒，從而激發(fā)更多的教師去探索作文教學(xué)的新思路和實(shí)踐模式。

(作者單位:廣東省南海信息技術(shù)學(xué)校)