《Photoshop》課程的教學(xué)方法探析

Photoshop廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、繪畫(huà)，筆者從事《Photoshop》教學(xué)工作近十年，經(jīng)過(guò)探索、研究和實(shí)驗(yàn)，對(duì)《Photoshop》課程的教學(xué)方法有了一些體會(huì)。筆者認(rèn)為，上好這門(mén)課，需要根據(jù)學(xué)生的入門(mén)、提高和精通的過(guò)程，分階段采用幾種不同的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以典型案例為核心，重點(diǎn)服務(wù)于實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的一種方法。在學(xué)習(xí)《Photoshop》初期，首先教授該軟件的基本使用方法，包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。筆者采用了案例教法。該階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法，不過(guò)度追求復(fù)雜的綜合案例的制作，盡量找接近學(xué)生生活的、學(xué)生感興趣的案例。在多媒體或教師機(jī)上，把案例剖解、演示，邊穿插講解各知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生快速掌握案例及授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，模擬老師的做法，基本完成操作。在這一過(guò)程中，通過(guò)老師的案例，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，能夠認(rèn)真地觀摩老師的操作，聽(tīng)老師的講解。當(dāng)最終的效果完成之后，很多學(xué)生就開(kāi)始躍躍欲試，能夠在濃厚的興趣中完成操作。學(xué)生在操作的過(guò)程中，模仿老師的做法，學(xué)習(xí)和掌握了新知識(shí)，又能舉一反三，在老師的引導(dǎo)下，把軟件的具體用法掌握得更熟練。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。在學(xué)生經(jīng)過(guò)入門(mén)階段進(jìn)入提高階段后，為了能更好地提高學(xué)生的水平，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法。

這一時(shí)段的學(xué)生，學(xué)會(huì)了軟件的使用方法，但是做不出作品。問(wèn)題主要在于他們?nèi)狈?chuàng)作思路，這需要進(jìn)行大量的典型案例綜合練習(xí)。于是，課堂上，筆者首先給出任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提出一定要求;然后由學(xué)生自己思考和實(shí)際操作;最后，師生共同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，由教師主導(dǎo)，激發(fā)主體的活力，完成任務(wù)，學(xué)會(huì)綜合設(shè)計(jì)。例如，在最初的練習(xí)中，根據(jù)老師提供的圣誕卡及其設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，學(xué)生先進(jìn)行模擬練習(xí)，用1—2節(jié)課的時(shí)間完成(根據(jù)學(xué)生的情況可延長(zhǎng)，或在課后完成)。隨后，老師布置新的賀卡制作，關(guān)于母親節(jié)或父親節(jié)賀卡的制作。完成制作后，師生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，討論心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)賀卡這一簡(jiǎn)單任務(wù)，從模仿到簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，對(duì)于《Photoshop》中各種工具的使用，有了很大的提高，對(duì)路徑和形狀工具有了全面的掌握，能夠制作出漂亮且精美的作品。在這一時(shí)段，任務(wù)的布置要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，要有側(cè)重點(diǎn)，要具有吸引力。通過(guò)任務(wù)布置，學(xué)生從模擬到動(dòng)腦動(dòng)手，最后能夠完成任務(wù)。這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了自學(xué)能力，激發(fā)了自己的潛能，充分展示了自己的個(gè)性和特點(diǎn)，更發(fā)揮了自己的積極性和創(chuàng)造性，為以后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小型項(xiàng)目完成法

小型項(xiàng)目，也可稱為大型作業(yè)、任務(wù)。任務(wù)來(lái)源于相關(guān)企業(yè)的小項(xiàng)目，如廣告公司某一產(chǎn)品的廣告設(shè)計(jì)、婚紗影樓的照片處理或是某單位的宣傳設(shè)計(jì)等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的綜合練習(xí)后，對(duì)于軟件的綜合應(yīng)用已經(jīng)熟練掌握，為了能達(dá)到精通的境界，在這階段的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了項(xiàng)目引進(jìn)方式。

從通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒別人方法與思路，到簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，這是質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)《Photoshop》的學(xué)習(xí)，最終目的還是自己能設(shè)計(jì)作品，找到能夠勝任的工作。于是，筆者根據(jù)實(shí)際情況，布置給學(xué)生不同的項(xiàng)目，如各種設(shè)計(jì)賽事、設(shè)計(jì)廣告、海報(bào)、插畫(huà)等。不管是多小的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一定的難度，這就要求學(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)、技能靈活應(yīng)用。小型項(xiàng)目教法在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生圍繞項(xiàng)目要求進(jìn)行素材的采集、調(diào)查研究、目標(biāo)設(shè)計(jì)、最終設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)完成等一系列活動(dòng)，最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成項(xiàng)目并上交發(fā)布。在發(fā)布的時(shí)候，可以找企業(yè)的相關(guān)人員或其他老師、全體同學(xué)一起參加評(píng)價(jià)，通過(guò)他評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，找出差距，積累經(jīng)驗(yàn)。

(作者單位:山東省淄博市技師學(xué)院)