利用“緒論課”激發學生學習物理的興趣

物理學中的很多物理規律具有抽象性，運動形式具有復雜性，物理過程分析及計算需要嚴密性，所以很多學生進入高中后對物理學習極不適應，失去了學習物理的興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好。所以，培養和激發學生學習物理的興趣是十分重要的，其途徑也是多方面的。課堂教學是主要形式，所以興趣的培養要從緒論課開始，貫穿整個物理教學。教師如何充分調動起學生學習物理的興趣，是一項值得各位物理教師深入探索的課題。筆者根據自己的實踐經驗，就高中物理緒論課中學習興趣的培養，談一談具體的設想。

近幾年，筆者通讀了多個版本的高中物理教材，總體來說，緒論的內容都相當枯燥，剛剛進入高中的學生極易形成這樣一種感覺:“物理是乏味的、無趣的”。針對這種情況，筆者大膽地更換了緒論的內容，學生對此的反應都不錯，達到了筆者預想的目標。

一、初中物理學習的局限性

初中階段，學生通過浮力的學習，懂得了為什么“死海不死”;通過對光學基本知識的學習，學會了解釋“小孔成像”;通過對簡單機械的學習，知道了理發剪刀與花木剪刀的構造為什么不同。但是，在這一階段，學生能解釋的都是一些相當簡單的問題，稍微難一些的物理問題，就無法解釋了。例如，電視信號是怎么發射、傳輸及接收的?“海市蜃樓”是怎么形成的?為什么水面上的油膜呈彩色?為什么要用高壓輸電，變壓器究竟起什么作用?荷葉上的小水珠為什么呈球形?月亮為什么不掉下來而蘋果會掉下來?微波爐是怎樣進行工作的?對于很多問題，學生由于物理知識的有限暫時無法解釋，但這些現象又都是同學們較為感興趣的話題。所以，筆者在上課時，就從眾多物理現象中精心挑選出幾個具體的現象實例，主動提問學生，從而使大部分學生被吸引到課堂上來，勾起其求知的欲望。

二、物理學的發展與所取得成就

物理學的發展是伴隨著人類的發展而發展的。迄今為止，由物理學的發展所取得的成就，與人類的各項活動都密不可分，如發電機、照明、各種家用電器、靜電復印、超聲波、各種交通工具(特別是磁懸浮列車)、建筑聲學、核能的利用、太空飛行及外星球探索、通訊衛星及氣象衛星、潛艇、原子彈及氫彈等。通過這些具體的事例，可以使學生真真切切地感受到物理給人類社會帶來的巨大好處，進一步激發他們學習物理的興趣。

三、物理學面臨和急需研究的問題

物理學始終在向前發展，沒有一天停止過，如今還有很多物理問題正在緊鑼密鼓地研究之中。例如，超導現象、計算機CPU的更新、計算機網絡的傳輸、全球定位、反導計劃、智能機器人、太陽能風能的利用、低耗能電器、納米技術、高清晰無污染成本低的通訊工具、雷電臺風的防治等，這些都是當前物理學界亟待解決的問題。這些內容對于剛剛進入高一的學生而言，有的還很陌生，所以教師在講授時可以適當地多展開，以激起學生學習物理的興趣，達到筆者事先所期望的目標，使學生更多地投入到物理學科的學習中來。

四、對于科幻世界中那些不可思議的現象的物理解釋

神話故事、科幻小說，對于如今的高中生來說，并不陌生，甚至是極為熟悉。筆者挑選了很多對當代高中生有較強吸引力的事例，并逐個地應用物理原理進行了解釋，使他們一下子拉近了神話故事與現實生活的距離，有一種茅塞頓開的感覺。例如，筆者在課堂上講到“天上一日，地下千年”時，學生馬上有了興趣，一個學生立即舉手示意要求發言，說“我渴望有那么一天，那我就可以活到幾萬歲，甚至幾十萬歲了?！惫P者回答道:“不是沒有可能，從相對論的角度來說，你的愿望肯定會實現。”然后，筆者用淺顯的故事形式，向他詮釋了相對論中時間是彎曲的理論。講完后，很多學生都露出驚訝的表情，似乎還停留在那個虛無縹緲但又近在眼前的世界中。后來，筆者又講到“穿墻而過但毫發未損”的故事，從現實情況來說這是不可能的，但從物理理論上分析有它立足的證據，只要組成人的原子之間的空隙與組成墻壁的原子之間的空隙正好交錯開，就像多只蚊子能同時穿過篩子的網孔一樣，互相對穿卻互不影響。學生聽了之后，都不約而同地點了點頭，覺得很有道理。

俗話說，良好的開端是成功的一半。精心設計的緒論課，是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的緒論課，使緒論課收到良好的“首因效應”。

(作者單位:江蘇省張家港職業教育中心校)