淺談心理教育的作用

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。擁有健康心理的職教學(xué)生才是符合企業(yè)需要的實(shí)用型技能人才。然而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校普遍感到“學(xué)校招生難，生源質(zhì)量差”，因而注重抓招生，忽視學(xué)生的心理健康教育，對《中國教育改革與發(fā)展綱要》提出的把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一的要求比還存在差距，應(yīng)引起高度重視。

一、用積極的態(tài)度看待中職學(xué)生存在的問題

在當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人際關(guān)系、家庭生活、各種競爭、價(jià)值觀念諸方面都發(fā)生了巨大的變化，對社會成員的心理適應(yīng)力和心理承受力也提出了更高的要求，而以獨(dú)生子女為主體的職教生，面對社會的發(fā)展和各種競爭的加劇，以及受文憑的價(jià)值導(dǎo)向和傳統(tǒng)觀念的影響，加上他們身心發(fā)育尚未成熟、社會閱歷缺乏，心理承受能力較差，對周圍生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，致使心理困惑、心理失衡。尤其是單親家庭子女和學(xué)習(xí)底子差的學(xué)生，心理不健康和亞健康的比例較大，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

1.厭學(xué)

筆者從事技工教育10多年，擔(dān)任了多年的班主任工作，接收的每屆學(xué)生都程度不一的存在厭學(xué)現(xiàn)象。這些經(jīng)走訪調(diào)查了解到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在校時(shí)就是后進(jìn)生，有的初中沒畢業(yè)就退了學(xué)。上了技校跟不上班，學(xué)不進(jìn)去，越學(xué)不進(jìn)去就越?jīng)]有興趣，上課精力不集中，上自習(xí)打瞌睡，作業(yè)不完成，考試就作弊，三日兩頭請假不回校。

2.好斗

一些學(xué)生，尤其是單親家庭子女和獨(dú)生子女，受家庭刺激或溺愛，有的遇事不冷靜，易激動(dòng)，一生氣就急燥，報(bào)復(fù)心理強(qiáng)，動(dòng)手就打人，一鬧事就打“110”;有的對家長和老師的勸導(dǎo)采取對抗態(tài)度，獨(dú)來獨(dú)往，有強(qiáng)烈的逆反心理;有的抑郁頹廢或情緒上悲傷、消極;有的悶悶不樂，還有的存有嫉妒心理，敵視學(xué)習(xí)好、家庭殷實(shí)的同學(xué)，挖苦諷刺他人，貶低他人提高自己，影響團(tuán)結(jié)，使創(chuàng)建文明和諧校園受到影響。

3.跳槽

在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，這山望著那山高，實(shí)習(xí)期間不虛心，怕臟怕累，自己想“跳槽”。這種狀況的存在，既有社會原因，也有家庭情況，更多的責(zé)任在學(xué)校。

學(xué)校是龍頭，負(fù)責(zé)學(xué)生的教育，應(yīng)該是全面系統(tǒng)和規(guī)范的。應(yīng)把健康教育貫徹于職業(yè)素質(zhì)教育之中，使職教工作具有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性和時(shí)效性。要形成全方位、全程和全員的合力，對學(xué)生工作避免局限性和片面性，使整體工作上檔次。

家庭雖小，對學(xué)生個(gè)體的基本素質(zhì)和品德的形成起著基礎(chǔ)性和決定性的作用。家庭是學(xué)生最早的啟蒙老師，從小抓心理健康教育具有最大的影響力，是個(gè)性教育不可忽略的重要方面。家庭既是社會的基本單元，又是連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶。學(xué)校與家庭教育要優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

社會對學(xué)生主要是綜合性的影響作用。特別是在信息和媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，影響作用愈加顯著。

面對中等職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，要以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭和社會教育為輔助，抓心理健康教育，只有三方教育結(jié)合，構(gòu)建立體交叉的學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中接受綜合教育，才能得以健康的成長。

二、中職學(xué)校實(shí)施心理健康教育的方法和措施

心理健康教育既是全面素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿。它浸透在學(xué)校教育教學(xué)過程之中。心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是尊重、理解、信任學(xué)生，有益于德育工作和創(chuàng)立和諧、融洽、相互理解的人防心理環(huán)境，要保證學(xué)生的心理健康不僅包括預(yù)防心理障礙，而且包括開發(fā)學(xué)生心智潛能，促進(jìn)學(xué)生注意力、觀察力、想象力、記憶力和思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，形成較強(qiáng)的求知欲和探索精神。由此可見，心理健康教育是教育的基礎(chǔ)，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓心理健康教育這個(gè)核心因素。

1.實(shí)施心理健康教育，教師心理須健康

教育目標(biāo)是社會對人的身心德才要求的綜合體現(xiàn)。教師要以身作則，為人師表。這就要求教師做到堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持德育為主，堅(jiān)持素質(zhì)教育，從嚴(yán)治學(xué)，科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校、社會主義精神文明建設(shè)不斷上臺階。教師只有先具備高尚的品德、健全的價(jià)格身心健康的行為習(xí)慣，當(dāng)好學(xué)校的楷模和榜樣，才能言傳身教，用自己的思想道德、言談舉止作出示范，教師良好的素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容。所以實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)踐證明，有名師才能創(chuàng)名校育名生，有高質(zhì)量的學(xué)生，才能擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)和影響力。學(xué)校的競爭，實(shí)質(zhì)上就是教師隊(duì)伍素質(zhì)的較量。

2.實(shí)施心理健康教育，班主任首當(dāng)其沖

班主任是班級工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的紐帶和橋梁。班主任是班級工作的靈魂，在校時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中班主任與學(xué)生接觸最多、最了解學(xué)生，是學(xué)生心中說話最有力量的人，極易成為學(xué)生的知心朋友，是做好心理健康教育最理想的人選，因此，應(yīng)當(dāng)好兼職心理健康教師。作為班主任應(yīng)注意學(xué)生各自的心理差異，及時(shí)了解學(xué)生心理障礙的由頭及起因，及時(shí)做好指導(dǎo)和排解工作。班主任要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，體質(zhì)較弱，思想有起伏的學(xué)生，要多予鼓勵(lì) 、幫助和支持，少批評和挖苦。班主任要深入到學(xué)生的生活之中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流、感情上的溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友，把心理學(xué)的基本常識融于娛樂之中，在輕松的氣氛中溝通學(xué)生的心靈，建立起文明和諧校園，使人人精神振奮，心情舒暢，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

3.實(shí)施心理健康教育，需重視以能力為本位的綜合技術(shù)教育

職業(yè)教育實(shí)施心理健康教育，是進(jìn)行以能力為本位的綜合素質(zhì)教育的有效措施，是符合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，融入山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的需要，也是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性實(shí)用人才的重要手段。開展技校生心理健康教育，首先要解放思想，轉(zhuǎn)變“工匠型”、“機(jī)器人”的教育觀念，打破學(xué)科本位，構(gòu)建以能力為本位的教學(xué)發(fā)展連系，培養(yǎng)不僅掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識技能，而且具有豐富的精神生活、和諧發(fā)展的個(gè)性、健康人格勞動(dòng)者的心理健康教育，還要解放思想，轉(zhuǎn)變狹隘的行業(yè)意識，著力學(xué)生潛力的開發(fā)、全面素質(zhì)的提高。

4.實(shí)施心理健康教育，還需探索創(chuàng)新改革之路

中等職業(yè)教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，實(shí)施心理健康教育，就要不斷探索創(chuàng)新改革之路。要隨著社會需求的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新一輪經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的格局，以及新的用人機(jī)制的形成給中等職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整方式，與時(shí)俱進(jìn)，繼往開來。從現(xiàn)在起，凡是有條件的中職學(xué)校需建立心理輸導(dǎo)服務(wù)中心，配備專職人員，對有心理困擾和障礙的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委熀妥稍?。同時(shí)要建立學(xué)生的心理檔案，并做好學(xué)生檔案的保密工作。

總之，重視學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還需中等職業(yè)教育工作者的共同努力，不斷探索，創(chuàng)出新路。

(作者單位:山東省高密市技工學(xué)校)