《計算機應用基礎》課程的教與學

《計算機應用基礎》是目前全國技工學校各類專業學生必修的文化基礎課程之一。本課程的教學任務是使學生了解和掌握計算機的基礎知識和基本技能，熟練地掌握在網絡環境下操作計算機及常用應用程序的使用方法;具備在網上獲取和交流信息的能力，使學生具備較強的實踐創新能力，為今后進一步學習和掌握計算機知識和技術打下良好的基礎。筆者認為要在技工學校上好《計算機應用基礎》這門課，可以從教和學兩方面入手。

一、如何“教”——教師層面上應做的工作

1.與時俱進，加強教師培訓

學生喜歡、信賴、甚至崇拜某個老師，就會對其所教的學科產生濃厚興趣。作為教師，想要成為學生的偶像必先要有淵博的知識和豐富的教學經驗，這樣才能吸引學生的注意。在學生所學的課程中，計算機的發展速度是最快的，所以教師更要加強業務學習，不斷更新知識。為了適應社會發展，計算機學科經常采用多媒體教學。教師制作課件的水平、課件演示的節奏、課堂管理的能力都會影響到教學效果和學生對老師的印象。所以要通過舉辦各種形式的培訓班、講座等方式，加強對教師的培訓，提高教師運用多媒體的能力和課堂組織管理能力。

2.有增有刪，精心安排教學內容

《計算機應用基礎》一書，在教學內容上層次分明、概念清晰。但對于技工學校學生而言，教材也存在一些不足之處:第一，理論知識偏多，不利于教學。技校學生理論基礎差，對于理論教學不感興趣，過多的理論知識只會讓學生對這門課程產生厭惡感;第二，計算機技術發展速度非?？?，課本中很多知識已經不適用;第三，教科書中很多知識對一般學生的用處并不大。在實用性教學中，那些內容顯得并不是那么必要，如對于非計算機專業學生而言第五章第五節電子商務的相關知識可以不必學習;還有一些地方比較難，如電子表格中函數使用內容，技校生難以理解，因此筆者認為這門課程中有些內容還需進一步整合。應根據不同專業、不同層次(中級工班和高級工班)的學生，制定不同的教學方案。比如對于電子商務班的學生，就要要求學生熟練掌握五筆輸入法，對于Word、Excel等軟件要能熟練操作，針對具體要求還能對常用軟件進行熟練應用，如能制作通迅錄、課程表、學生期中、期末成績的處理等。教師在整合教材時，可以采用計算機教研組進行集體備課的方式，發揮集體的智慧，制定出適合技校生、適合自己學校學生的學習教材，多點實用性，使得教材內容由難轉為易，由理論轉為實際應用。

3.因材施教，備課兼顧全體學生

由于學生發展的不平衡性，在教育問題上不能“一刀切”。如果課程要求過高，基礎差的學生就會趕不上，而能力較高的學生就會感到上不上課無所謂。特別是《計算機應用基礎》這門課，對于農村生源，由于初中學校的硬件設施落后和老師缺乏，所學的知識甚少，基礎較弱;而對于城鎮生源，一是學校學的多，二是家里條件好、經?？梢陨暇W，基礎相對來說要好得多，盡管對課程內容掌握的不多，但學得快。這種情況要求老師備課要因材施教，既要完成基礎知識的教學任務，又要讓基礎好的學生有所收獲。因此備課關系重大，不僅要備不同深淺的內容，還要備學生的掌握情況。備課要注意多定性、少定量，有些問題在課上討論了，卻不一定要求全體學生都掌握，所以作業也可分必做題和選做題。

備課的內容盡量注重實際應用，應多教授一些日常生活中經常用到的計算機知識，如軟件安裝、使用，電子郵件的申請和收發等等。備課的內容應盡量多樣化，使用電子教案進行備課;制作PPT文件可圖文并茂，同時還可加入音樂元素;一些操作也可制作成flash或視頻的形式等等通過多種方法去吸引學生的注意力。

4.增加選修，提高學習興趣

教師可把書本里的知識按分支提煉出來，開設一些選修課，供感興趣的學生去學習——如五筆輸入法的學習。按教學大綱要求，五筆輸入法只安排4個課時，這對學生的接受能力要求很高，要求學生在課后不斷地練習，才能掌握其中的精髓。由于五筆輸入法重碼少，便于盲打，輸入速度快等特點，很多學生都想掌握這種輸入方法。然而走讀生面臨回去練習缺乏老師的問題，住校生又苦于沒有練習的場所。針對這一現狀，學?？赏ㄟ^增加選修課，為有志于練好五筆的同學創造實踐機會，從而提高學生的學習興趣。另外，對于基礎較差的學生，可通過給他們安裝“運指如飛”軟件，讓他們在游戲中提高擊鍵速度，真正做到“運指如飛”，感受到學習電腦的樂趣。

二、如何“學”——學生層面上應達到的要求

1.按需索取，注重實用

大多數技校非計算機專業學生并不需要掌握太過復雜的應用，他們的學習原則應在夠用的基礎上，注重實效和熟練。因此，對這部分學生而言，實用才是最重要的。這部分學生可以圍繞一些小項目進行學習，如在學習word文字排版時引入一篇有圖片文字的優美文章進行排版，當學習完word時又可以讓學生利用word寫信，利用畫圖軟件制作一張精美賀卡，并且做一個信封等。這一教學過程中，教師只在其中制定大的框架、大的方向，更多的是讓學生發揮其主動性，提升學生們的想象空間。

2.人機交互，講求效率

計算機基礎課是一門實踐性很強的課，讓學生親自上機動手實踐遠比聽教師講要有效的多。筆者在每節課上對知識進行必要的講解演示后，會立即結合本節課的重點、難點布置一些練習，讓學生親自動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。不同的學生在練習的過程中對問題的掌握程度不同，此時教師應注意隨機輔導，將學生掌握比較薄弱的地方總結出來，再次演示、講解。疑難問題隨時解決，學生在練習的過程中還可以自由地討論、發揮其想象力，這在極大程度上提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3.探究學習，培養能力

培養學生的想象力、創造能力、審美觀、動手能力和合作能力。在教學過程當中，教師可通過問題的導入，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣。同時，通過應用講述法、談話法、比較法等方法引導學生思考一系列問題，使他們在積極主動參與教學獲取知識的同時，培養了自己觀察、比較和總結的能力。通過設計自己的簡歷，不但能使學生全面認識自己，還能培養學生的美感。

教師要充分考慮到學生的個體差異，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。面對學生展示的作品，教師應多給學生鼓勵性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探索的興趣。

4.激發興趣，注重提升

教學是雙向活動，如果學生沒有積極性，教師是無法教會的。教師的目的不只是讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”。計算機的發展速度很快，有些是等不到老師教的，因此需要大力扭轉學生被動學習的局面，培養學生的學習興趣。如上課時給學生自由發言的機會，作業不要求太多的規范，鼓勵學生用不同的方法做題。鼓勵同學們把自己的解題思路講出來，把自己的疑問說出來，通過問題帶動學習，充分調動學生學習的積極性。

培養學生的想像力、創造力是一項長期的任務。通過《計算機應用基礎》的學習，讓學生對解決同一問題的不同方法進行探索，觸類旁通，從而在面對其它課程的學習或者現實生活中遇到的問題時也能從不同角度去分析和解決，達到提升素質、提高學生分析問題和解決問題的能力，則是教學的最終目標。

綜上所述，《計算機應用基礎》這門課應注重從培養學生興趣入手，教與學相互配合。計算機教育工作者一定要與時俱進，通過更多的實踐與積累、探索與創新，從基礎課開始就培養好學生的學習興趣，從而激發學生學習其它專業課的興趣，使學生各方面的能力都得到鍛煉。

(作者單位:浙江省建德市工業技術學校)