強(qiáng)化實(shí)習(xí)教師素質(zhì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力

教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，教師水平的高低和教學(xué)效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低決定著一所學(xué)校存在的價(jià)值。如何提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)極其重要的方面就是提高教師的素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的影響力。教師對學(xué)生的影響力包括兩個(gè)方面:一是強(qiáng)制影響力(即權(quán)利性影響力)，主要是教師的工作職責(zé)所具有的權(quán)力，代表校方對學(xué)生進(jìn)行管理、傳授知識(shí)，教師的這一影響力帶有強(qiáng)迫性和不可抗拒性。二是自然影響力(非權(quán)力影響力)，自然影響力是由教師的自身因素形成的，包括品格因素、業(yè)務(wù)因素、情感因素。

技工教育是一種職業(yè)技術(shù)教育，有其特殊的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)課是一門主課，無論是從學(xué)生畢業(yè)后的工作發(fā)展看還是從市場需求看，實(shí)習(xí)課在整個(gè)技工教育中都占有舉足輕重的地位。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生心目中的威望，直接影響學(xué)生接受知識(shí)能力，影響教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)習(xí)老師對學(xué)生實(shí)踐能力的提高有重要作用

1.從教學(xué)大綱上看

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)過程中占有1/2以上的比例，也就是說實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交往超越其他教師。

2.教師對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響

教學(xué)是師生共同合作的活動(dòng)，而整個(gè)合作中教師占主導(dǎo)地位，教師自身的素養(yǎng)對學(xué)生可產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.實(shí)踐課是學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)

技校的教學(xué)重點(diǎn)是把學(xué)生“打造”成技術(shù)過硬、過強(qiáng)的綜合技能型人才，實(shí)習(xí)教師與學(xué)生長期共處，教師手把手地教;學(xué)生求知欲強(qiáng)，師生之間容易溝通產(chǎn)生感情，在專業(yè)技能、專業(yè)思想、職業(yè)道德等方面對學(xué)生產(chǎn)生的影響力最大，也最持久和最鞏固。

二、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，首先要培養(yǎng)和提高教師的素養(yǎng)

由以上分析可知，要提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，首先要培養(yǎng)和提高教師的素養(yǎng)，主要是品格、業(yè)務(wù)、感情方面的素養(yǎng)。

1.組織教學(xué)、管理學(xué)生是實(shí)習(xí)教師的基本要求，是搞好學(xué)習(xí)的保障

實(shí)習(xí)教師必須具有良好的政治素質(zhì)、高尚的道德情操和思想作風(fēng)。熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所從事的專業(yè)，熱愛學(xué)生，才能感發(fā)學(xué)生、組織教學(xué)、管理學(xué)生，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力。教師的品格集中在為人師表上，身教重于言傳。豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能是實(shí)習(xí)教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一個(gè)好的教師要具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，專業(yè)理論知識(shí)要“豐富”，操作技能要“過硬”，只有這樣才能有較好的施教效果。這對于只會(huì)以示范教學(xué)為主，不會(huì)把理論和實(shí)踐技能相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的教師是一種挑戰(zhàn)。

技工學(xué)校是以具體的職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)非學(xué)科性技術(shù)人才，注重培養(yǎng)中高級技能型人才。實(shí)習(xí)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能，實(shí)習(xí)課程具有實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。是在理論知識(shí)指導(dǎo)下的進(jìn)行技能訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題還要反饋給理論并加以指導(dǎo)解決。因此，實(shí)習(xí)教師只有具備較高業(yè)務(wù)水平、豐富理論知識(shí)及熟練的操作技能，才能得到學(xué)生的敬佩，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生下苦功夫?qū)W習(xí)。在現(xiàn)在這個(gè)新知識(shí)、新技術(shù)日新月異的時(shí)代，學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，實(shí)習(xí)教師如果能和學(xué)生共同探索，并運(yùn)用豐富的知識(shí)加以指導(dǎo)，就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，培養(yǎng)實(shí)習(xí)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)必須著眼于專業(yè)理論和操作技能的同時(shí)提高，這也是搞好實(shí)習(xí)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.教學(xué)是一門藝術(shù)，而實(shí)習(xí)教學(xué)更區(qū)別于一般教學(xué)

授課絕不是一節(jié)課一節(jié)課地進(jìn)行知識(shí)的傾注，實(shí)習(xí)教師應(yīng)著手于認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，從而確定培養(yǎng)效果，認(rèn)真編寫教案。要按工藝的發(fā)展順序，制定幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及所需時(shí)間。指導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理，采取“課題模塊化”教學(xué)，把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)。教師邊講邊教、學(xué)生邊學(xué)邊練，突出對理論指導(dǎo)下的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生操作過程中反饋出來的心理狀態(tài)及操作效果，隨時(shí)調(diào)整授課方法，注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有幽默感。讓學(xué)生情緒保持最佳狀態(tài)，提高向心力，完成教學(xué)任務(wù)。

3.實(shí)習(xí)教師要以身示教

教學(xué)的對象是具有情感的人，教學(xué)的有效性是通過師生雙方的“共振”而產(chǎn)生的，而“共振”離不開教學(xué)雙方的思想交流、心靈上的溝通。實(shí)習(xí)教師與學(xué)生交往時(shí)間長，肩負(fù)著教學(xué)、管理雙重任務(wù)，因而師生之間容易產(chǎn)生感情。魯迅先生說過:“教育根植于愛”，教師不能忽略這個(gè)道理，要注意尊重學(xué)生。倘若師生之間搞成了對立關(guān)系，那么教師威信是無法發(fā)揮作用的，也就無法產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

(作者單位:山東省泰安市高級技工學(xué)校)