從學生就業反思會計實踐教學

近年來，市場對于會計專業畢業生的需求，趨于旺盛，但學生在就業中卻存在各種問題。首先，最突出的問題是學生的自信心不強。有的畢業生到會計事務所實習，面對經驗豐富、業務嫻熟的工作人員，不敢表達自己的觀點，做事唯唯諾諾，實習成績很不理想。同時，學生的實踐經驗不足，有的畢業生到企業后，遇到具體問題不思考，照搬教材中的理論知識，卻又無法融會貫通地運用于實踐，感覺工作力不從心。另外，還有的學生對待工作主動性不夠。有的畢業生在學習上習慣于老師督促，到單位后也寄望于領導耳提面命，工作不積極主動，社會適應能力差。除此之外，畢業生獨立工作的能力也較弱。他們剛踏入社會，獨立自主的意識不強，無法獨當一面。因此，不少企業在招聘會計人員時提出“不要應屆畢業生”，這給對會計專業的應屆畢業生帶來重大打擊。

一、目前會計專業實踐教學中存在的問題及原因

會計作為一門技術性很強的應用學科，實踐性教學是必不可少的重要環節。但是，會計專業的實踐教學目前存在著以下的問題:

1.專業教師自身缺乏實踐能力

教師自身實踐經歷的缺失是導致學生實踐技能不達標的最重要原因。不少教師都積極參加各級各類會計職稱、資格考試并獲得優異的成績，專業教師真正成為“學院派”、“理論家”。但是，會計專業實踐教學不同于課堂理論教學，需要具有豐富實踐經驗的專業指導教師，而且“雙師型”教師重在要求教師能真正參與會計實務工作。目前擔任會計實踐課程的教師，大多數沒有親身經歷過真實的經濟業務環境，只能以理論知識判斷具體經濟業務的處理，使得模擬實習脫離實際，造成實踐教學中的“紙上談兵”。

2.實踐教學設施建設投入不足

前幾年，隨著會計畢業生的需求過剩，職校會計專業招生市場萎縮，會計專業由“大專業”變成“小專業”。然而，近年來會計專業回暖，招生形勢良好，但學校在會計專業實踐教學建設卻明顯滯后。有的學校雖然具備會計模擬實驗室，但會計實訓設備老化、陳舊，遠未達到仿真要求。很多職校沒有專門設置電算化會計實訓室，導致會計電算化教學不能正常進行，在教學軟件建設上更是缺少。另外，會計實踐基地嚴重缺乏，學生實踐只能在教室和會計模擬實驗室進行，造成實踐內容與實際相脫節，達不到應有的實踐效果。

3.會計實踐教學和考核手段單一

(1)傳統教學手段不適應當前實踐教學。當前的實踐教學仍然以教師為中心，以教材為依據，以粉筆、黑板為主要手段。這種“填鴨式”式的教學使得學生學習缺乏主動性，缺乏培養專業能力、創造性思維和語言表達能力、人際交往和組織協調能力的場合和機會。

(2)單一的考核形式難以滿足考核要求。由于實踐教學內容課時有限，實踐資料缺乏具有系統性，考核資料難以編排，所以考試形式多數為試卷。一學期的學習內容都匯集在一張試卷上，難以體現實踐教學的真正效果。

(3)專業實習應付了事，使實踐效果大打折扣。會計專業實習要求學生下到具體企業，并以實踐單位的評定為依據。但是，很多學生隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，更有甚者根本不去實習單位，實習報告是坐在家里“杜撰”的，使實踐效果大大降低。

4.過分強調會計核算，忽視會計監督

會計具有兩大基本職能:核算和監督。然而，在實踐教學中“重核算、輕監督”已成為通病。在模擬實驗中，教師基本都要求學生能根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證采用手工或利用財務軟件登記賬簿，最后利用賬簿資料計算產品成本并完成會計報表的編制。這種慣用的實踐實訓模式，能使學生較好地掌握會計核算技能，但忽略了“審核、監督”這一重要環節。造成這一現象的原因在于，教師準備資料不全面，沒有準備不真實、不合法、不合理的原始憑證供學生判斷選擇，使學生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作。因此，學生是記賬的工具，其思考能力、創新能力、分析能力和利用已生成的會計信息積極參與企業的管理活動能力，都沒有得到鍛煉和提高。

二、對會計實踐教學改進的思考

針對會計實踐教學中存在的問題及其原因，筆者認為，加強會計實踐教學要從以下幾個方面入手:

1.注重會計專業師資隊伍的建設

學校應實行“走出去、請進來”的政策，大力培養真正的“雙師型”會計專業教師。所謂走出去，指學校可以定期、分批將會計專業教師下派到各行各業的業務部門進行掛職鍛煉。教師通過掛職鍛煉，了解財務會計工作現狀和改革發展的趨勢，熟練掌握會計循環中各個階段的實務操作，積累豐富的實踐經驗，提高綜合會計信息、分析會計信息的能力。所謂請進來，是指學校可以聘請各類企業有經驗的會計人員來校指導教學。他們的真實經歷能激發學生的學習興趣，也能把會計發展中最新的成果介紹給學生，豐富學生的課堂知識，縮短理論與實踐的距離。除此之外，應鼓勵教師研究會計實踐教學，從精神和物質兩方面獎勵積極參加實踐教學研究并取得良好成效的教師。

2.加強實驗、校外教學實踐基地建設

在會計專業建設上，學校應加大投入，建立會計模擬實習室和電算化會計實訓室，參照企業建立模擬財務科，把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之“再現”企業的生產經營活動。這樣，學生會有身臨其境之感，自己如同企業職員，從而激發學生的求知欲和學習興趣，培養學生的責任感。

另外，學校應積極開展校企合作，創建相對穩定的校外教學實踐基地，定期組織學生到企業相關部門實習，直接接觸企業的真實業務，將理論知識應用于實踐，以實踐經驗來更好地理解理論知識，避免學生校外實習流于形式。

3.改進單一的教學方法

會計學是一門操作性、實踐性很強的課程，在教學中應避免“填鴨式”的教學方式。在教學過程中，強化案例教學，通過案例將理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣;充分發揮學生學習的主體性，組織學生參與社會調查，搜集會計案例并讓學生進行分析，把所學的會計知識應用于實踐，不斷地去發現問題、分析問題和努力解決問題，也由此提高學生的綜合操作能力;采用多媒體形式的現代化教學手段，增強課堂教學的趣味性、生動性，提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

4.改革教學考核內容和辦法

我國的會計技能考試中常用文字來描述經濟業務，這導致不少學生在畢業前雖然取得了會計從業資格證書，但實際適應崗位的能力卻不盡如人意。因此，筆者認為，會計理論工作者要和會計實踐工作者結合起來，認真研究會計技能考試中的缺陷，特別在初級考試中要增加實踐操作的內容。

對于會計實踐教學的考核，要打破期中、期末試卷考核辦法，可分為“崗位考核”、“階段考核”、“綜合考核”等形式，有計劃、有步驟地進行。對校外實習，要加強督促，定期檢查，并采用校內考核和校外考核相結合的形式，確保其效果。同時，鼓勵師生參加各級各類技能大賽，不斷加強實踐環節的學習和鞏固，從而掌握應有的實踐技能。

5.加強學生職業道德教育和就業教育

會計是一個要求具有深厚理論知識、豐富實踐經驗和高度敬業精神的行業。因此，教師在平時的教育教學過程中要對學生灌輸職業道德教育。教師可以運用案例教學法，通過講解違反會計法律法規的案例，不僅使學生掌握了理論知識，而且也提高了職業道德水平;可以開展多種形式的職業教育活動，激發學生關注自身職業道德修養的提高。

(作者單位:江蘇省海安職業教育中心)