師愛無悔笑有聲

2002年，筆者帶著夢想和激情走進了教師隊伍，成為職教中心的一員。在這里，筆者驚喜地看到學生由無知到求知的渴望，看到學生由橫沖直撞到彬彬有禮的轉變，看到學生由碌碌無為到為班爭光奮力拼搏的身影，這些都得益于老教師的嚴肅認真、創新管理、精益求精。老教師的一言一行，讓剛剛進入教師隊伍的信任，體會到了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的平凡和偉大。筆者從教八年，擔任過六年的班主任工作，更深刻地體會到“丑小鴨”更需要愛。

一、用真心贏得學生的信任

有人說:“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”學生都是人，沒有誰天生就是一塊頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要班主任把他們握在手心，把他們揣在懷中，用自己的體溫去溫暖他們，用自己的愛去融化他們，就一定能觸摸到這塊地方。

2003年筆者的班上有一名叫竇國華的學生，剛開學不久，筆者就發現他抽煙、打架，上課不是打瞌睡就是和周圍同學說話，喜歡和其他班的不良同學混在一起，稱兄道弟，到處惹是生非，在學校里惡名遠揚。為了進一步了解他，筆者與他的家長取得了聯系，知道其家庭困難，但該學生很聰明，父母對他的期望也很高。對這樣一個學生，筆者決定以一個朋友的身份接近他，用愛打動他。當時，筆者因為痔瘡手術住進了醫院，術后第二天，班長就打來了電話:“老師，竇國華剛被人打了，腦袋、臉上、身上全是血，怎么辦呀?”“趕緊送他去二局醫院!”放下電話，筆者不顧刀口的疼痛，在護士的幫助下，打車趕往二局醫院。筆者彎著腰，一步一挪地找到竇國華時，已疼得滿頭大汗。竇國華滿頭繃帶，驚訝地看著筆者。筆者輕輕地說:“好好養傷，什么事以后再說，好嗎?老師只要你好好的!”筆者掏出錢替他交了醫藥費，囑咐班長給他買些可口的飯菜和水果。在那一刻，竇國華豁然明白了老師的心，他的眼中滿含淚水。

從此以后，竇國華變了，他開始嚴格要求自己，還主動參與管理班級。筆者看到了希望，知道自己已經觸摸到了他心底那塊最柔軟的地方，但此時絲毫不敢松懈，繼續利用心理學上著名的“皮格馬利翁效應”即“期望效應”，每天以小紙條的形式鼓勵他，對他提出新的期望:“說臟話是不文明的，老師希望你在班上帶頭開展抵制說臟話的活動”;“老師們都說你上課聽講很認真，而且還愛回答問題了，不錯，加油”;“今天你是全班最早到教室學習的學生，老師看到了你在努力，你一定會成功的”。一張小小的紙條傳遞著一種期望，也記錄著他的進步，在新學期的班干部選舉中，他以全票當選為班長。當竇國華的父親驚喜地看到兒子的變化時，筆者笑了，笑得很甜，因為那一刻深深地為自己自豪:“我無愧于學生、無愧于家長、無愧于教師這個職業!”

二、用決心贏得學生的信心

2007年，筆者接手了幼教班。當時，愛人在外地工作，女兒剛剛斷奶，婆婆得了癌癥，正值術后恢復階段，學校、家里兩頭忙，工作、親情兩難全，怎么辦?怎么辦?筆者當時愁得百轉千回，徹夜難眠。善良的婆婆得知情況打來電話:“郭韋，把孩子送回來吧!我和你爸給你看著!咱家的事再難就難咱一家，可班上的事那可是幾十家啊!”握著電話，筆者禁不住哽咽了。送女兒回灤縣老家的那一天，筆者暗暗發誓:“一定要把工作做好，回報家人的支持和付出!”

有了家人的有力支持，人會變得更加堅強。筆者全身心地投入到了工作中并兼任了新開設的教法課。拿到教學材料—《蒙臺梭利教學法》后，筆者反復閱讀，一字一字地推敲，一句一句地理解，一段一段地分析，整理聽課筆記，總結學生的問題。通過組織學生講課，請其他老師評課，學生的水平逐漸提升。雖然自己一天天消瘦，但是心里卻是格外得高興。

教師是船長，于浪谷潮尖急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。在筆者的努力下，學生們的故事講得越來越精彩，課堂設計越來越有創意，在畢業前的才藝展示中，幼兒園各園長經久不息的掌聲讓筆者終于感到一種欣慰，學生的就業率也達到了100%。當學生像小鳥般飛回，向筆者匯報工作中的收獲與成果時，筆者笑了，笑得很幸福，笑得很驕傲!

三、用勞心催促學生的進步

孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育心理學也認為，中學生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑造性和可改變性大，模仿性強，老師的言行舉止對他們具有很強的示范性。特別是班主任，與學生朝夕相處，其個人的政治素質、品德修養、思想作風、儀表舉止、行為習慣等都為學生耳濡目染，會產生潛移默化的影響，成為學生效仿的榜樣。上學期，筆者接手了2009屆汽修班，這是一個擁有45個男孩子的大班集體。許多老師說:“這個班可不好管啊!”筆者感到自己肩上的責任沉甸甸的。果不其然，清一色的男生，多數人自由散漫，缺乏學習熱情。面對這群大男孩，筆者決心以身作則，用高尚的品德、文明的舉止、無私的關愛來影響他們。果然，這幫有強烈自尊心的男子漢們，面對一個自身要求非常嚴格的班主任時，他們也有意識地規范自己的言行，會搶過掃帚爭著打掃衛生，會自覺地撿起地上的紙屑，會主動幫助他人，久而久之，他們也能自覺地約束自己的行為。

在對學生進行教育時，筆者提倡“講故事”的方法。用故事說話，比枯燥乏味的思想教育更易于學生接受，更容易使學生受到熏陶與感染。用故事說話，故事以它生動形象的特點受到了同學們的歡迎。筆者切身感受到故事在育人中的神奇魅力。在教育學生堅持才能成功時，筆者向學生介紹了柏拉圖的一個小故事:希臘大哲學家蘇格拉底思想深邃，思維敏捷，關愛眾生又為人謙和，許多青年慕名前來向他學習，聽從他的教導，都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當中，天賦極高天資聰穎者濟濟一堂，都希望自己能脫穎而出成為蘇格拉底的繼承者。一次，蘇格拉底對學生說:“今天我們只學一件最簡單也是最容易的事——每個人都把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”蘇格拉底示范了一遍，說:“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎?”學生們都笑了，這么簡單的事有什么做不到的?第二天蘇格拉底問學生:“誰昨天甩胳膊三百下?做到的人請舉手。”學生的手都嘩嘩地舉了起來，一個不落。蘇格拉底點頭稱贊。一周后，蘇格拉底如前所問，有一大半的學生舉手。過了一個月后，蘇格拉底問學生哪些學生堅持了，有幾個學生驕傲地舉起了手。一年后，蘇格拉底再一次問大家:“請告訴我最簡單的甩手動作，還有哪幾位同學堅持了?”這時，整個教室里，只有一個學生舉起了手，這個學生就是后來成為古希臘另一位偉大哲學家的柏拉圖。他的成就甚至超過了他的老師。

學生們在討論中明白了“只有堅持才會成功”的道理，看起來比較深奧的道理，學生從故事中領悟到了，并自覺地用它來指引自己前進。在恰當的時間講恰當的故事，可以化呆板的、機械式的說教為生動的、無聲的教育，讓學生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。漸漸地，班內的差生變了，他們由搗蛋專業戶變得上進了。看著學生的成長，看著他們一路上蹣跚著走來，筆者心里洋溢著快樂!

(作者單位:河北省唐山市豐潤區綜合職教中心)