對(duì)技工院校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

最近，國(guó)家教育部門(mén)負(fù)責(zé)人在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議上要求，努力拓展新形勢(shì)下中職學(xué)生思想道德教育的有效途徑，大力開(kāi)展校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、思想教育工作、心理健康教育和校園網(wǎng)絡(luò)思想道德教育;采取有力措施，努力使每一位學(xué)生成為德藝雙馨的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，作為職業(yè)教育重要組成部分的技工院校，要積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好校園文化環(huán)境。

一、校園文化建設(shè)的積極作用

1.導(dǎo)向作用

校園文化是和社會(huì)文化息息相通的組成部分，要強(qiáng)化校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用，積極培養(yǎng)校園精神。社會(huì)文化在其發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了積極向上的內(nèi)容，但同時(shí)也衍生了消極的、非健康的內(nèi)容。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、宗旨、校訓(xùn)、校風(fēng)是一面面鮮明的旗幟，指引著廣大青少年學(xué)生成才的道路和方向。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，必須積極地引導(dǎo)，努力制止并消除消極、病態(tài)文化的滋生和蔓延，要大力培育積極、健康、向上的校園文化。校園精神往往是一所學(xué)校完美形象的體現(xiàn)，也是學(xué)校特色的體現(xiàn)，可以說(shuō)，校園精神是學(xué)校的靈魂。

2.規(guī)范作用

學(xué)校靠各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)維護(hù)其正常的教學(xué)、生活秩序，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校要利用文化節(jié)、典禮、儀式等自己的獨(dú)特節(jié)日，以學(xué)校群體價(jià)值觀和群體行為規(guī)范的方式熏陶、感染學(xué)生。技工職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生具備必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，更要具備良好的思想道德素質(zhì)，要德智體美全面發(fā)展。因此，建設(shè)校園文化，培養(yǎng)良好的校園精神是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。

3.篩選作用

校園文化，以及在它影響下形成的集體心理定勢(shì)，對(duì)一切外來(lái)信息、社會(huì)影響有篩選、過(guò)濾的作用。這種篩選、過(guò)濾作用源于校園文化的相對(duì)穩(wěn)定性。它的形成需要較長(zhǎng)時(shí)間，而一旦形成就不易改變，表現(xiàn)出較大的堅(jiān)定性和獨(dú)立性。目前，許多技工院校的學(xué)生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對(duì)能力差，他們往往會(huì)產(chǎn)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨(dú)、易怒或情緒抑郁等等心理障礙，這些都可以通過(guò)校園文化所形成的篩選作用，幫助他們克服心理障礙，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

4.激勵(lì)作用

校園文化作為學(xué)校內(nèi)部的精神環(huán)境，是一種無(wú)形的尺度，引導(dǎo)著人才的塑造。優(yōu)良的校園文化具有催人奮進(jìn)的積極作用，技工院校應(yīng)以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為核心，通過(guò)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5.凝聚作用

校園文化的核心是追求和樹(shù)立群體價(jià)值觀，對(duì)青少年學(xué)生形成一種無(wú)形的向心力，把青少年學(xué)生的行為維系于一種共同的文化精神之上。優(yōu)良的校園文化具有強(qiáng)大的吸引力，這種吸引力不僅表現(xiàn)為師生的認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感，也表現(xiàn)為社會(huì)的矚目和認(rèn)可。

6.塑造作用

技工院校是青少年學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的廣闊天地，學(xué)生們可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)也拓寬了知識(shí)面，調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了個(gè)人的獨(dú)立意識(shí)，從根本上促使青少年學(xué)生逐漸擺脫依附感，確立自己在社會(huì)關(guān)系中的主體地位，促使形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的文化心態(tài)。所以，校園文化使青少年學(xué)生在深層心理結(jié)構(gòu)中，把校風(fēng)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值體系，從而完成世界觀的確立和人格的初步成熟。

二、技工院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.缺乏特有的風(fēng)格和個(gè)性

技工院校的學(xué)生面臨著成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)就業(yè)等一系列問(wèn)題。技工院校應(yīng)根據(jù)各自的主要專(zhuān)業(yè)和具體情況，按照自身的特點(diǎn)和要求來(lái)打造有自己特色的校園文化。

2.缺乏科學(xué)性

技工院校的學(xué)生是我國(guó)未成年人的重要組成部分，是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源，他們的思想素質(zhì)直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)大軍的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而目前校園文化建設(shè)的科學(xué)性方面往往未能體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力、再學(xué)習(xí)能力和辦學(xué)特色中，導(dǎo)致了校園文化與學(xué)生的成長(zhǎng)脫節(jié)。

3.缺乏校園精神文化軟件建設(shè)

沒(méi)有從根本上把校園文化建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的辦學(xué)方向，而是把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生會(huì)和團(tuán)委，誤認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)。

4.缺少全體成員參與建設(shè)的氛圍

校園文化建設(shè)應(yīng)是全體成員的事，它體現(xiàn)在每個(gè)人的日常行為中，體現(xiàn)在學(xué)校的總體運(yùn)行機(jī)制中，體現(xiàn)在全體師生的精神面貌中，體現(xiàn)在學(xué)校的每個(gè)角落中。

三、建設(shè)有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高師生素質(zhì)、提升學(xué)校精神的校園文化

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化與精神文化兩大方面，具體來(lái)說(shuō)，又可分為精神文化、知識(shí)文化、制度文化、物質(zhì)文化以及活動(dòng)文化等五個(gè)層面。校園文化建設(shè)，就是要在校園范圍內(nèi)建設(shè)一種與學(xué)校的地位和使命相稱(chēng)的比較理想的生活狀態(tài)或生活方式。技工院校作為教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，其文化內(nèi)涵同樣有三個(gè)層面，即表層的物質(zhì)行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化。怎樣才能建設(shè)有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高師生素質(zhì)、提升學(xué)校精神的校園文化呢?

1.抓好校園精神文化的建設(shè)

校園精神是學(xué)校的生命活力，是學(xué)校獨(dú)特的財(cái)富和資源，她是反映學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)。技工院校學(xué)生思想不穩(wěn)定、對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不感興趣和對(duì)今后的出路感到茫然。所以，在這個(gè)背景下，校園精神文化建設(shè)把重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生正確理解人生上，促使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在校園文化建設(shè)中尤其要注重人文精神的構(gòu)建與弘揚(yáng)。這種人文精神是中華民族傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的結(jié)合，它既是一種理性意識(shí)，也是一種非理性的體驗(yàn);它既表現(xiàn)為一定的知識(shí)形態(tài)，也蘊(yùn)含著一定的價(jià)值觀念;它既是一種積極的生命追求，也是一種現(xiàn)實(shí)的行為規(guī)范，是人類(lèi)實(shí)踐不可或缺的精神動(dòng)力。弘揚(yáng)人文精神，提高技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，是校園文化建設(shè)的重中之重。校園文化建設(shè)中必須弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，提高人文素質(zhì)。

2.抓好校園制度文化建設(shè)

所謂制度文化，是圍繞學(xué)校核心價(jià)值觀，要求全體教職員工、學(xué)生共同遵守的，按一定程序辦事的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度。缺少制度文化，學(xué)校難以形成良好的運(yùn)作機(jī)制，內(nèi)外層文化建設(shè)也很難落到實(shí)處。加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)與否，關(guān)系到學(xué)校文化能否有生命力，能否持續(xù)長(zhǎng)久，也是一個(gè)學(xué)校是否成熟的重要標(biāo)志。

由于目前技工院校所招收學(xué)生的層次不高，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊;師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、教學(xué)管理水平都有待提高，因此，創(chuàng)設(shè)技工院校校園制度文化則顯得尤為重要。要加強(qiáng)技校實(shí)習(xí)基地制度的建設(shè)，辦好文化節(jié)、體育節(jié)、技能比武、讀書(shū)節(jié)，將升旗儀式，開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮、表彰大會(huì)等儀式類(lèi)活動(dòng)辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品牌，激勵(lì)師生珍視榮譽(yù)，利用校園信息網(wǎng)絡(luò)和宣傳渠道，推廣學(xué)校文化品牌，展示學(xué)校風(fēng)采。

3.抓好校園文化的形式與載體建設(shè)

技工院校的校園文化形式與載體具體表現(xiàn)為軟環(huán)境建設(shè)和硬環(huán)境建設(shè)，硬環(huán)境建設(shè)一般包括學(xué)校建筑、文化設(shè)施及校園景觀等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，是校園文化的載體和形式，軟環(huán)境建設(shè)表現(xiàn)的則是校園文化主觀的內(nèi)在氣質(zhì)。校園文化在硬環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)。另外，我們還應(yīng)發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館文化的引導(dǎo)功能。許多技工院校的學(xué)生比較注重狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)人文科學(xué)特別是民族文化知之甚少，文史功底淺，藝術(shù)品位低，表達(dá)能力弱。隨著學(xué)校素質(zhì)教育的深化，技工院校對(duì)豐富的精神生活追求日漸增強(qiáng)，學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展文化引導(dǎo)可以彌補(bǔ)人文教育的不足，有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

總之，校園文化建設(shè)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，努力促使每一位學(xué)生成為德技雙馨的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

(作者單位:浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所)