應關注中職校后進生作文教學

一、保護自尊，投入情感

中職校后進生作文，往往是錯字連篇、病句成堆、敘述空乏。他們因害怕作文出現病句、錯別字、結構混亂等問題遭到同學的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。后進生需要溫暖，更需要扶持。教師要從他們的實際出發，保護其自尊，千方百計地讓他們在集體中得到同學的尊重。

對待后進生的作文，教師不能簡單地采取重寫、罰寫的辦法，那樣只會加深學生的厭倦情緒。教師應通過自身的姿態、語調、眼神，把自已的情感傳遞給他們，使他們領會教師的誠意。在心理上產生感召力、推動力，使學生樹立寫作的信心，享受到成長的快樂。在批改作文時要進行精心的眉批、尾批，盡量做到對后進生的勞動成果給予正確的評價，一兩句中肯的話或熱情洋溢的評語即可指出他們的閃光點。切忌在后進生的作文上寫上:“文句不通”“離題萬里”等話語，這會對他們的自尊心造成很大的傷害。當然，對后進生的作文還要設置與一般學生不同的評價標準，讓他們嘗到寫作甜頭，樹立信心寫下去。

二、培養興趣，找出閃光點

現代心理學研究表明:興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。后進生之所以作文寫作水平差，一個重要的原因是對作文不感興趣，厭惡作文。因此，要提高他們的作文學習效果，就應該多角度、全方位地激發他們的作文學習興趣。

1.表揚后進生的學習態度

職校里后進生基本不看書，也很少交作文，實在非交不可，往往三言兩語湊成一篇。不管后進生的文章如何，只要他寫了，教師就要從頭到尾仔細閱讀，并要在課堂上或當面表揚他們的良好學習態度，讓他們受到感動。

2.捕捉后進生作文的閃光點，滿足他們的成功感

在評價學生作文時，注重運用“沙中淘金”式的方法，多從他們自身發展的“縱向”評價，從能力角度出發，運用鼓勵式、啟發式、商量式的評語，盡量挖掘其中的閃光點。哪怕有一個生動的詞或句子也不輕易忽視，用紅筆勾勒評上:“精彩!”“好樣!”“恰當!”等旁批。后進生也有自尊心和好勝心，所以，僅僅在評語中勾勒其閃光點還不夠，應將其閃光點亮出來，以滿足其成功感。因此在評講作文時，除了講析好生的佳作外，還要特別注意講出后進生作文中的閃光點，讓后進生有能力實現自己的追求。

三、循序漸進，巧妙引導

中職學生怕作文，常常為此苦惱，其原因主要表現為三個方面:有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎么串成文章，有的擔心寫不具體。要解決這些長期困擾他們的問題，必須從培養學生的觀察習慣入手，循序漸進地引導他們走進作文之門。

1.引導學生留心觀察

我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，學生往往視而不見，聽而不聞。后進生更是如此。他們不善于觀察，因此要幫助他們積累寫作素材，就必須引導他們處處留心周圍的事物，作一個善于觀察的“有心人”。鼓勵他們將觀察中有價值的、打動心靈的，或有獨特個性的人、事記錄下來，持之以恒，長期鍛煉就能提高觀察能力。同時，教師也要給后進生傳授一些觀察方法:如筆者要求學生每天晚上用50～100字記一件一天中最值得記憶的事或想法，通過觀察不斷地收集作文的材料。素材豐富了，到寫作的時候，就不愁沒東西可寫了。

2.引導學生閱讀和摘抄

葉圣陶先生《和老師談寫作》一文中指出:“學生作一篇文章，其實就是綜合地表現他今天以前在知識、思想、語言等方面的積累。”作文材料的積累，功夫在平時而不在課堂上;語言的豐富，功夫也在平時，主要靠閱讀。教師要想方設法讓他們多讀好書，并推薦一些優秀作文給他們。必要時還要強制他們閱讀，在規定的時間里閱讀規定內容，做閱讀筆記。讓他們在知識的海洋里遨游，開闊眼界。

3.引導學生模仿作文

模仿是開啟寫作成功之門的鑰匙，教學生學會模仿是教師幫助后進生獲得成功的第一步。沒有起步階段的模仿，就不可能有后來的創新，只有模仿到家，才能全面徹底地了解模仿對象的優勢和缺陷，才有創新、突破的可能。

4.因人而定目標

根據后進生的知識層次和接受能力的實際，在練習寫作時，為了使不同個性、不同知識水平、不同層次的后進生都學有所得，在設計寫作過程中，就要體現出層次性:對“重度生”，教師要會采用雙手“扶”著走，學生能寫上幾句，把事情記敘下來，即使記流水賬也沒關系;對“中度生”要求略高些，即教師要“攙”著走，讓他們學著寫，寫不完整的給予補充;對于“輕度生”就基本上讓自己走，循序漸進，螺旋上升。

5.展示作品，讓他們感受成功的喜悅

后進生也有自尊心、好勝心，在初中讀書時由于成績差，他們從不被重視，其實他們也希望得到教師的重視、同學的羨慕。教師可用展示作品的方法，盡可能地滿足他們的表現欲，使他們更樂于去寫作。教師一改過去只展示優秀作品的做法，使每一個學生都有機會在全班學生面前展示自己的作文、日記、周記等。他們可以通過與習作園里的展出作文互相比較，進而發現自己的缺點。這樣激發了他們的寫作興趣，又受到潛移默化的影響，使他們充滿信心地面對寫作。

四、結合專業有的放矢

產學結合是中職教育的基本途徑，結合教改實踐，有的放矢第要求學生結合專業和地方實際搜集寫作素材。據調查，中職學生寫作時最大的困難是手中缺乏材料。對此，教師有必要向學生傳授搜集材料的方法，講授時可聯系專業實際和地方實際，要求學生分組去當地的名勝景點采風，搜集有關的民間傳說、神話故事、對聯及其作者的生平等。在搜集數量較多時，再歸類整理，編輯成冊，然后印發給學生。如此指導學生搜集寫作素材，既可讓學生實習了采訪，又可積累寫作材料，解決學生寫作時因無材料而產生的苦惱，還可豐富學生知識。如寫說明文，在計算機班布置學生寫《制作網頁》，學生會在制作的過程中認真體會、細心觀察、做好記錄，寫出的作文過程完整，邏輯推理清晰，還能運用多種的說明方法;在幼師班就布置學生寫《學舞蹈》，學生經過實踐和觀察，能細致地描摹舞蹈的優美動作，大量學會運用摹狀貌的說明方法，語言生動形象，說明秩序清楚。結合專業，有的放矢地布置作文，使學生既愛寫作，又能有成就感，且能讓學生愛學習，更熱愛自己的專業。

中職學校的后進生作文能力的培養，是一件繁雜而又艱苦的工作，有待各位老師深入的探索與研究。總之，教師只要誘導得法、鼓勵得體、以情激情，學生的寫作之弦就會彈出優美動聽的樂曲。

(作者單位: 福建省南平市松溪縣中等職業技術學校)