淺談中職學校化工專業課程建設的基本策略

職業教育的課程開發必須以能力為本位，從職業崗位分析入手，以培養目標分解為主要手段來建立教學模塊，確定教學內容，協調模塊間關系，經反復教學實踐檢驗，最終形成與培養目標相一致且可行有效的課程體系。中職學校化工專業課程建設要突出以市場需求為引領，職業能力為核心，實踐與理論并重的基本策略。

一、課程改革隊伍建設與分工

1.成立課程改革領導小組等建設隊伍

首先，成立由有關領導、相關科室人員、專業骨干教師、相關企業技術專家和生產一線優秀技術人員組成的化工專業建設指導委員會。其次，成立以專業骨干教師為主的課程改革團隊。

2.確定研究主題

研究并確定課程建設的主體設想、主要工作步驟和關鍵內容及所涉及的研究方法和技術路線。

3.分工合作

對各個主要工作步驟所涉及的工作內容進行具體分工，所有成員各司其責，共同完成任務。

二、課程建設工作步驟與實施方法

1.職業崗位的定位與分析

職業分析是課程建設的基礎工作，中職學校化工專業培養的人才基本上是分配到企業從事一線生產。社會職業定位后，學校應組織專業教師進行化工企業用工及崗位設置調查。調查外資化工企業一線技術工人的定崗、崗位職責、崗位能力需求等方面的要求，以此來掌握中職學校培養的人才應具備的專業知識和技能結構。在進行職業分析時要緊緊依靠當地不同類型化工企業中長期從事一線生產的專家和技術人員，分析他們的職業技能和職業知識結構。通過發放問卷聽取畢業生及在校生對學校化工專業課程建設的意見和建議。通過廣泛收集各方面的信息，最后匯總，編制成職業分析調查表，為下一步進行目標分解提供依據。

2.多元目標的確定與分解

目標分解是課程開發的關鍵環節。通過對國家級開發區中外化工行業的職業分析，實現由社會需求到教育功能的轉換，建立課程的教學目標，將職業分析調查表中的各項內容(如應知、應會等問題)轉換成理論教學目標和技能訓練目標。然后將這些目標分解，依次產生理論知識教學模塊和技能訓練教學模塊，這是專業課程構建的基礎。理論教學模塊的確立工作應以雙師型專業骨干教師為主體、其他相關人員為輔;工作技能訓練模塊的確立工作則以化工行業的專家及高級技工為主體，雙師型專業教師為輔來完成。每個教學模塊應有不同層次的教學要求，以適應不同化工專業的層次要求。

3.課程構建的廣度與深度

課程構建是課程開發的主體工作。將理論知識教學模塊和技能訓練教學模塊按其性質、功能、內容及它們之間相互聯系的整合，構建課程的門類。并按各教學模塊的教學內容的深度、廣度、技術熟練程度，確定課程標準(即教學大綱)，從而完成課程的構建。在課程構建過程中要做到四要:一要以能力為本位，防止學科本位思想;二要突出技能實訓的地位;三要堅持需求第一、夠用為度的原則;四要培養學生的三創(創業、創優、創新)意識。總之，課程的構建要為一個目標服務——即如何將中職生培養成為社會需求的合格技術人才。

4.課程設置的實用與實踐

課程的設置是課程建設的具體體現。在課程設置過程，首先要考慮循序漸進和理論實際緊密結合的教學原則。結合各教學模塊，各學科的關聯度，確定課程設置的先后次序，在課程設置的體系結構上，要突出實踐性教學特色。在課時安排上堅持實訓課一般不低于50%的原則，理論課則堅持需求第一、夠用為度的原則，盡可能地壓縮公共課和專業理論課的課時。在各個學段的課程設置上，要打破傳統的三段式的課程體系結構，改三段式為三條式課程體系結構:一條為公共課，一條為專業課(包括專業基礎課)，另一條為技能實訓課。在每一個學段的課程設置上堅持理論課為實踐課服務的原則，讓兩者有機結合，緊密銜接，渾然一體，為中職畢業生的就業打下良好的理論實踐基礎。

三、對課程開發的評價

由于課程開發的周期較長，所以對課程開發的評價分兩步走。前期的評價是在過程中進行，將課程開發的每一步驟放到化工專業的一個試驗班進行，并不斷對每一步驟進行評價和修正，發現問題及時解決，以防止理論和實踐的脫鉤。后期的課程評價一般在課程進行一個或幾個周期以后進行。課程評價的目的在于對課程開發價值做出判斷及對整個課程開發體系提出進一步修改意見。

(作者單位:江蘇省常熟濱江職業技術學校)