建立技術院校創新及評價體系的設想

為適應經濟全球化和教育國際化的發展趨勢，強化教育體系的科學功能，實現人才培養和人才結構的合理配置，在黨和政府的高度重視和全力支持下，一批以培養高級技能人才為目標的技術學院如雨后春筍，應運而生。這無疑對改善我國的教育結構和推進我國經濟建設發揮了重要作用。但就其來源來看，絕大部分技術學院是由中等技工學校升級而成。如今面臨的首要課題是，如何提高辦學層次，提升科研水平，突出自己的辦學特色，以培養高道德、高智慧、高技能的優秀技術人才。

一、創新的辦學理念是學校的精神和靈魂

確立技術學院辦學理念的依據是;一是立足高校，充分發揮人才培養、科學研究、社會服務的社會功能;二是立足高等職業技術學校，充分發揮培養目標的職業性、技能性、技術性的教育特點;三是立足與世俱進，著眼于教育國際化的辦學思路;四是立足經濟建設和社會人才需求，制定貼近市場的辦學目標。總的來說，技術學院的辦學理念可以概括為;面向世界，著眼未來，立足經濟建設的發展需求，為社會培養高技能復合型的技術工人和高精尖智能型技師人才，把技術學院辦成具有較高文化底蘊，技能性與科研性，出人才與出產品融為一體的產業培訓集團。

二、客觀的評價體系是確保辦學質量的關鍵和前提

1.領導干部與其他員工的目標管理體系

領導干部與教師以外的員工采用以目標管理為主線，以層層負責為手段、以量化考核為核心、以考評分數為成果、以考評結果為獎懲依據，力求排除人為因素影響的管理體系。具體內容為:年初學校根據長遠規劃和近期發展的目標，確立本年度的工作任務，然后根據各部門的工作職責劃分出具體的工作條目，部門再將任務細化到個人。年終成立專門的考評組織，依據各自任務目標的落實情況進行逐項的評估計分。對沒有完成或完成的不好的要扣分，對超額部分和創新部分實施加分，對分值結果進行排名公布并加以反饋，求得上下認同，從而形成客觀公正的業績考評結果。

2.教師的教學質量評價體系

技術學院的辦學特色和培養特色決定了教學質量評價體系的個性特征，也只有建立了科學與公正的教學質量體系，才能真正突出技能性與強化科研性的有效融合。

過去對教學質量的評價大多以課時為標準，這無疑過于簡單化，因為教學的關鍵在質，而質的高低也影響到量的多少。所以只有把質與量結合起來考核評價，才是提高整體的教學質量。作為高等職業技術學校，自有獨特性的一面，教師職稱的高低，理論課與實習課的差異，都構成了考評尺度的復雜成分，因此在設立考評標準時，應力求找出共性的東西，方能趨向于合理。

(1)據教師專業技術職稱的高低，確立年度目標。尤其是高級職稱人員，除完成一定的教學任務外，還應承擔相應的課題研究，學術探討，理論探索方面的任務。其主要做法是，在年初，學校要根據科研規劃，將科研課題和項目按高級職稱人員的專業分配到人，提供必要的經費和條件，規定完成時間，并將科研成果列為考核和獎懲的重要內容，逐步形成高級職稱人員以科研為主，教學為輔，中級職稱人員以教學為主，提倡科研的合理布局，從而使科研性與技能性有效融合。

(2)根據理論和實習兩大系列教師的不同情況，規定其年度工作目標。理論教師在完成課堂教學的同時，進行理性的科學研究，完成課題;實習教師在實習操作技能的教學中，結合專業進行技術革新、技術發明方面的課題研究。

(3)教學質量的評價主要包括，學校教學督導部門的定期測評，學生的評價測評，聘請外校專家記分測評，學生畢業后在企業工作的反饋信息式測評，最后形成量化分值，得出結論。對考評結果，一要及時反饋本人，二要作為獎懲依據。從而達到賞罰分明，激勵進取的目的。只有這樣，才能從根本上調動教師的積極性，使學校工作步入良性循環。

3.學生成績的評價體系

學生成績的評價結果是學校教學質量的驗證和說明，也是提高教學質量的根本目的與追求。

在招生過程中，由于學生的學習經歷不同，基礎不同，素質差異較大，為了便于教學，可根據入學后的測試成績，分成不同層次的班級，對專業學習實行學分制，規定專業學時，嚴格考試，同時把學生的思想表現狀況納入考核過程，并選拔優秀的學生參與生產和科研，倡導學生創新探索，鼓勵學生投身社會實踐，到先進的企業進行實習或直接參與學校實習廠的產品開發和生產，使學生全面了解生產過程、工藝流程、產品性能、技術檔次和產品成本，為走向社會和崗位奠定堅實的基礎。

總之，評價體系要力求客觀公正。當然，要想真正實現科學管理，復雜因素諸多，尚需循序漸進，逐步完善，方能更趨合理。技術學院只有培養出優秀的技術人才，才能真正落實“三個代表”的思想和科學發展觀，為社會進步和經濟發展做出積極貢獻。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)