淺談教師的課堂語言藝術

課堂教學是一門學問，也是一門藝術。高爾基說過:“語言是一切事實和思想的外衣。”思維活動的直接結果是產生思想。思想的清晰度決定語言的明確性。只有思想上十分清晰，才能以流暢美妙的語言表達出所要描述的一切。所以，要想說得清楚，必須想得明確;思想的深度決定語言的容量。思想有新意，語言才新穎。只有在認識上有新的見解，才能在語言上有所創新。如果沒有感人的內容，絕不會出現感人的語言。教師的語言如同戰士手中的武器，向學生傳授知識和技能，對學生進行思想政治教育，都離不開語言這一武器。語言對于增強教學效果，提高教學質量具有很大的作用。

課堂教學就是運用語言來講述知識，語言是教師勞動的工具，是教師傳授知識、進行思想教育的重要手段。善于用清楚、有說服力的語言表達自己的思想是優秀教師的基本品質之一。課堂語言不同于生活和書面語言，應要求既生動活潑而又周密簡練，不能千堂一律，否則學生聽起來就會昏昏欲睡。下面筆者從四個方面談談自己對教師課堂語言特點的看法:

一、準確簡練，系統嚴密

教師語言要少而精，在抓住關鍵、突出重點、主攻難點的思想指導下，用簡練的語言，準確地揭示教學內容的本質及內在聯系，不要眉毛胡子一起抓。這就要求教師把每節課要講的東西系統性的組織好。把講解、閱讀、提問、討論等活動有機地結合起來，讓整個教學過程既是一個整體，而又重點突出，條理分明。要達到這種效果，教師應在備課上狠下功夫，要點要熟記，例證要事先定好，上課前“成竹在胸”，按照預定的教學系統進行主導講解，這樣課堂語言才會自然、準確、簡練、嚴密，講起來左右逢源、得心應手，聽起來思路明晰，興味盎然。

二、抑揚頓挫，節奏感強

語調、語速是影響教師教學效果的重要因素。教學語言的音調和語速以全班同學能清晰入耳為準，不要過強、過弱、過快、過慢，以免學生反感，破壞了學習的情緒。音速以中速為宜，要給學生留有思考和記筆記的余地。既不能以連珠炮式的語言使學生受不了，也不能如銅壺滴漏慢慢教來，讓同學吃不飽。起始宜“舒”，高潮宜“緊”，結尾宜“穩”。教師的講課聲音不能過高或過低，聲音過高，像鍋里炒豆子，噼噼啪啪，刺激性太強，會影響學生注意力的保持。聲音太低，有氣無力，又容易變成催眠曲。整個教學過程以音速撥動學生心弦，以音量牽動學生思維，以音色烘染課堂氣氛。

三、生動形象，妙趣橫生

成功教師的課堂語言能應使學生產生“如臨其境”、“如見所聞”、“如聞其聲”的感覺。通過形象化的語言能在學生面前展示出一幅幅清晰的圖畫，使講述內容變得有血有肉，學生也就易于理解，便于接受。這種形象化的講解，不僅在人文學科中適用，就是在比較抽象的學科里，往往也需要借助此法去了解事物。學生一般更是歡迎教師能做到講解形象化，而不是像那種使人乏味的抽象枯燥的說教。

興趣是行為的動因，沒有濃厚的興趣，便不會出現執著的追求。講究語言的趣味性是增強學生學習興趣的重要方面。一堂課中，學生要連續45分鐘進行緊張的腦力勞動，腦神經疲勞，就容易開小差。這就要求教師既要言之有理，又要言之有趣，才能增強學生的學習興趣，，緊扣學生注意力，使他們愉快而主動地奮發學習。

四、富有感情，啟發思維

教學語言的感染性問題，實質上是教師如何正確理解和生動表達教材的思想感情問題。教師應該有著與教材相適應的感情，并用語言去激發同學們的感情。如果語言過于平板，對教學效果是有損害的。教一門學科，不但要使學生們有所知，而且要使學生們有所感。一個有經驗的教師往往會很重視語言的節奏因素和感情因素，用加強語氣和語言的某種色彩來引起學生的充分注意。

啟發式教育是一條重要的原則。教師課堂教學的作用，不僅在于傳授知識，還在于想法設法調動學生的積極性，使學生愛學、會學。教學語言在這方面也起著極其重要的作用。一位有經驗的教師，不僅要善于解疑，而且要善于設疑。對某些問題教師可以不直接闡明，而是用啟發學生思維的“暗語”向學生提出問題，埋下伏筆，引導學生去思考、去理解。

語言是一門藝術。要使其準確、生動、形象和富有感情，就應該在豐富自己專業知識和教學經驗的同時，加強教學語言的訓練。只有學會講究課堂語言藝術，才能使我們的教學工作既能傳遞知識信息，又富于藝術魅力，給人以美的享受，心靈的啟迪。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)