淺談教師語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

對于教師職業(yè)來說，語言表達(dá)能力尤為重要。它是教師組織課堂教學(xué)的主要手段，也是傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的首要途徑。因此教師的語言修養(yǎng)直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。

有人說教師是憑嘴巴功夫吃飯的，雖然是一種曲解，但也說明了教師的語言表達(dá)能力在其職業(yè)生涯中的重要作用。教師的自身素質(zhì)內(nèi)涵很豐富，包括思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，人格與人品以及教育教學(xué)能力等，筆者認(rèn)為語言素養(yǎng)是其中最重要的一個方面。

一、教師的語言素養(yǎng)及其作用

何謂教師的語言素養(yǎng)?即教師在教育教學(xué)活動中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用本民族的語言(普通話)來表達(dá)思想情感、觀點(diǎn)見解具備的一種基本素養(yǎng)，包括專業(yè)語言、態(tài)勢語言、情感語言素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說的:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言素養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，只會浪費(fèi)時間和精力。因此教師教授任何學(xué)科，都必須具備嫻熟的專業(yè)語言、豐富的態(tài)勢語言和情感語言。

二、課堂教學(xué)語言使用存在的主要問題

在聽課活動中，我們總結(jié)了教師在教學(xué)語言表達(dá)方面存在某些共性的問題:

第一，講課不能運(yùn)用規(guī)范、流暢的普通話，而是夾雜著濃郁的方言音，這就可能產(chǎn)生兩種情況:一是要去猜測方言音的普通話讀音，分散聽課的注意力，二是產(chǎn)生歧義，造成誤導(dǎo)。這都直接影響教師課堂教學(xué)成效。

第二，教師對專業(yè)課的教學(xué)語言表述抽象、生硬。相當(dāng)一部分專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，對概念、定義、原理等知識點(diǎn)的闡述不夠明確，照本宣科，不能進(jìn)行具體形象地生動說明。學(xué)生難以理解。

第三，教師教學(xué)語言表述不夠簡潔連貫，口頭禪較多，如:“啊”、“嗯”、“是不是”、“對不對”、“知不知道”等，影響了知識的系統(tǒng)性和連貫性，聽課十分吃力，容易產(chǎn)生聽覺疲勞，教學(xué)的成效將大大降低。

第四，教態(tài)嚴(yán)肅、古板，缺乏激情和微笑，語言的表述平淡、單一、枯燥，課堂氣氛壓抑。這樣的課堂氣氛，教學(xué)雙邊活動的開展只能是機(jī)械、被動的，教學(xué)效果自然差。

另外，有些教師發(fā)音技巧掌握不好，聲音過大或過小，音域?qū)捳灰唬踩菀自斐陕犛X疲勞，直接影響到聽課效果。

諸如此類是當(dāng)前的技工學(xué)校教學(xué)中普遍存在的問題。原因是多方面的:一是教師本身的說話能力問題。二是教師在教學(xué)中沒有很好的分析學(xué)生、教材和大綱要求，未能找到鮮明準(zhǔn)確的語言來為學(xué)生建構(gòu)知識表象和體系。三是教師隊伍的構(gòu)建與培養(yǎng)等。由于各種因素的影響和制約，技工學(xué)校的師資大多是來源于非師范類普通高等院校及企業(yè)的技術(shù)人員，在教師語言素養(yǎng)上相對于師范類科班出身的師資來說，本來就稍遜一籌。加上學(xué)校對于教師語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏足夠的重視。

其實，每個教師能否具有運(yùn)用語言的技能技巧，既很容易又很困難。說它很容易，因為每個人從一出生就生活在一定語言環(huán)境之中，生活、學(xué)習(xí)和工作，時時處處都要運(yùn)用語言。說它困難，因為教學(xué)語言絕不等同于平時的說話，它是遵循一定規(guī)律的。教師在課堂授課時，最基本的應(yīng)該是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清楚、語言規(guī)范正確、使用標(biāo)準(zhǔn)普通話、還要注意糾正學(xué)生的方言、土語和口頭禪;同時語言要形象、直觀、明快、生動，使學(xué)生易于理解，樂于接受。所以，要把教學(xué)語言掌握得十分熟練，不經(jīng)過長期不懈地艱苦磨練是達(dá)不到的，必須不斷加強(qiáng)語言表達(dá)能力的錘煉。

三、培養(yǎng)和提高語言素養(yǎng)的途徑和方法

1.加強(qiáng)師德教育

俗話說:“言為心聲”，要提高教師的語言素養(yǎng)，首先要提高教師的思想境界，錘煉語言，先錘煉思想。要讓教師的語言閃光、引人入勝，先要使教師愛祖國、愛生活、愛教育事業(yè)、愛學(xué)生，教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。

2.大力推廣普通話，營造規(guī)范語言的校園環(huán)境

普通話是校園文化的重要組成部分，無論課堂教學(xué)還是日常交談，師生、同事之間講一口流利的普通話，營造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在這種環(huán)境中耳濡目染，變成一種語言習(xí)慣。

3.不斷吸收和更新知識，豐富知識儲備，充實語言資源庫，使自己擁有取之不盡、用之不竭的語言資源

生動優(yōu)美的語言來自豐富的知識和閱歷，教師要提高語言修養(yǎng)，要掌握專業(yè)知識，還應(yīng)該了解相關(guān)的知識，在專的前提下向博的方向發(fā)展。鉆研專業(yè)知識，博覽群書，不斷豐富、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷充實自己的語言資源庫。蘇霍姆林斯基說:“每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”只有多閱讀，教師才能在課堂上“吐佳言如鋸木屑，霏霏不絕”。

4.取人之長，提高運(yùn)用語言的能力

擁有豐富的語言資源只是運(yùn)用語言的前提，更重要的是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，提高發(fā)音、用聲和修辭技能。因此教師要做一個有心人，向語言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，向語言詼諧幽默的人學(xué)習(xí)。

5.備課時，精心設(shè)計教學(xué)語言

教師在備課活動中應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，力爭能在最短時間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。那么就要言之有序，條理清楚;應(yīng)對教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的知識的來龍去脈，開頭—過渡—結(jié)尾的每個環(huán)節(jié)教師要說什么，要怎樣說，教師要了然于心，確保講課時思路清晰，語言流暢，不出現(xiàn)語言貧乏或羅嗦甚至語無倫次的尷尬現(xiàn)象。

6.教學(xué)工作中，要加強(qiáng)語言修養(yǎng)方面的訓(xùn)練

教師在教學(xué)實踐中，要有意識地加強(qiáng)語言鍛煉。教師利用相互聽評課及學(xué)生評教的反饋意見來調(diào)整自己的音量、節(jié)奏、表達(dá)方法。教師還可以將自制講課錄音仔細(xì)聆聽，然后找出不足，進(jìn)行反思并改善。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，揚(yáng)自己語言之長，克服不足之處，使教學(xué)語言日趨完善。

古人云:“工欲善其事，必先利其器“。語言表達(dá)能力是一名合格教師必備的素養(yǎng)，而不斷提高語言的素養(yǎng)應(yīng)成為每一位優(yōu)秀教師內(nèi)在的迫切需求。作為一名技工學(xué)校的教師，必須不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，豐富知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高駕御語言的能力，才能無愧于時代賦予的神圣職責(zé)和光榮使命。

(作者單位:廣東省核工業(yè)華南技工學(xué)校)