怎樣激發汽修專業學生的學習興趣

在職業教育中，部分學生的學習積極性不高，要學好專業課比較困難，尤其是汽修專業更具有特性:其課堂教學內容廣泛，知識面涉及比較廣，學生難以理解，厭學情緒嚴重。幾年的教學實踐使筆者體會到“興趣是最好的老師”，下面就結合自己的教學體會，談一談怎樣激發學生的學習興趣。

一、創設情境，引發學生學習興趣

在汽修專業教學中，創設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發學生的求知欲。例如:當筆者要講解汽車的點火系統時，找來汽車點火系統的有關零部件，把點火線路接好。在講課前，筆者先做火花塞點火現象讓學生觀看，使學生在觀察火花塞點火現象中產生興趣和疑問，然后根據這些現象，一步一步向學生闡明點火系統的工作原理、如何連接線路及如何維修點火系統。又如:在解釋液壓單向閥的功用時，筆者舉了一個日常生活中較常見的例子:自行車打氣時，氣筒活塞腔內壓縮空氣壓力大，能頂開氣門芯膠皮管，氣體就被壓進車胎內;若氣筒活塞腔內的空氣壓力小于車胎內壓力，氣門孔被膠皮管壓緊堵死，胎內氣體就跑不出，車胎內壓力越大，氣門孔會堵得越緊，就像單向閥的原理一樣。

二、利用電教，提高學生學習興趣

電化教學因其“動”與“靜”、“視”與“聽”結合的特色，使課堂教學顯得生動形象，感染力強，符合學生具體思維的直觀性、喜新好奇的形象性、愛好活動的活潑性，能夠提高學生的學習熱情，提高課堂教學效率，達到事半功倍的功效。比如在講汽車構造課時，筆者利用FLASH作了一些化油器、汽油泵等零部件的動畫課件，將各個零部件及工作原理形象直觀的展現在學生面前，在動畫演示和教師講解的配合下，學生的自覺性、主動性、積極性自然而然地被調動起來，課堂效果也得到了提高。

三、化難為易，調動學生學習興趣

汽修專業的專業術語較多，如果滿堂使用專業術語去解釋專業術語，其結果是教師唱獨腳戲，學生不知所云，索然無味。眾所周知，職教的學生基礎差，好動、厭學的心理較重。根據這些特點，筆者在講課中盡量用通俗、易懂的語言去講課。比如:在講《汽車構造》課的整體構造時，為了調動對這門課的興趣，筆者運用人與汽車做對比:發動機相當于人的心臟，底盤相當于人的骨骼，電氣設備相當于人的血液，配氣機構相當于人的呼吸系統，排氣歧管相當于排泄系統。運用類比使學生易于理解。又如:在《汽車修理》課中講氣門間隙時，筆者根據氣門的調整原則編了一個順口溜來幫助學生記憶——“點火正時要找準，作功順序應知道，雙排不進要記牢，調整兩邊不要忘”——既幫助了學生記憶，又減輕了學生負擔，使學生形象具體、穩實可靠的把握知識，達到舉一反三、觸類旁通、運用自如的效果。

四、分析實例，增強學生學習興趣

汽車修理專業涉及的知識非常廣泛，傳統的教學方法是先講解理論，然后再進行實習，效果并不理想。因為理論比較抽象和枯燥，而中等職業學生的理解能力相對比較弱，學生很難聽得好、記得牢。因此，可采用實例分析法進行教學，讓學生感覺到高深的理論知識和日常生活是密不可分的。例如:以“汽車被水浸，發動機缸體進水后的維修”的實例作為載體，引出與發動機相關的各系統構造、工作原理和處理發動機進水后維修的相應技能，便于學生掌握汽車發動機各系統的結構和原理以及發動機的拆卸、總裝、各系統的清洗等專業理論和技能。這種打破傳統順序的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

五、設計實習，強化學生學習興趣

教師不僅要滿足學生對表面現象的興趣，還必須引導他們能夠對真正所學知識有所理解、靈活運用，特別是理論與實踐的銜接。這就要求教師精心設計學生的實習內容，除了使學生及時消化、理解和鞏固理論知識外，教師還要多提供一些與實踐聯系密切的題目給學生進行練習。例如:筆者講完汽油泵構造后，首先實物分解提問學生，檢查學生掌握情況，然后當堂讓他們練習拆裝，鞏固拆裝要點，并個別講解輔導。經過一個階段的學習后，筆者通過在課堂上讓學生完成一些實際操作任務來檢驗學生的學習成效，讓學生在檢驗自己的同時體驗自我成就感，從而強化學生的學習興趣。譬如:在完成對汽車化油器結構原理及修理調整相關的知識教學后，針對不同程度的學生，讓他們分成若干小組，對安裝在發動機上有故障的化油器進行調整維修。另外，可成立汽車興趣小組，在教師或實驗指導教師的指導下，對一些故障汽車進行維修，讓學生在實踐操作中鞏固知識掌握知識，同時積累工作經驗，為今后步入社會奠定良好的基礎。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區綜合職業教育中心)