鉚工裝配實習教學法改革與探索

技工學校是以為社會培養中、高級技術工人為主要目標的中等職業教育學校，技校的教育宗旨是為企業技術隊伍輸送合格的技術工人。如何實現這一目標，是技校教師尤其是實習指導教師在教學中首先要考慮的問題。在鈑焊工專業課程實習教學中，鉚工裝配這個課題訓練是老大難問題，因它涉及場地、材料、設備、安全生產、工藝程序等方方面面的問題。如何把鉚工裝配實習教好，是要探討的問題。

一、鉚工裝配實習教學方法改革的背景

以往鈑焊專業學生學習這一課題時候，因為自己沒有一套完整的訓練內容，只是在課室簡單介紹鉚工裝配的基本知識、基本方法和裝配的常用工夾具后，就安排到校辦工廠——化工機械廠跟隨工人師傅進行本課題實習。本來，學生到工廠進行本專業的課題學習、訓練，應該既能從工人師傅身上學到實際操作技能知識，幫助工人師傅完成一定的產品任務，又能完成自身的實習任務，節約了實習成本。但是在實施過程中卻出現了不少問題:

1.學生未能熟練掌握操作技能

在配合師傅操作過程中，因學生操作技能上未能達到工人師傅要求，操作質量有一定差距，所以工人師傅不愿意放手讓學生操作，學生只能站在這邊看，甚至連站在旁邊看都會使工人師傅覺得阻礙他們操作。

2.學習內容、進度不統一

學生下廠跟師傅實習，每一個師傅的工作崗位、內容不一樣，個人的素質、操作技能也有高有低，所以學生下廠實習時就會出現學習內容、進度不統一，甚至出現個別操作動作不規范的情況。

3.實際條件所限

工廠生產任務時有不飽滿狀態發生，工人師傅出現半停工狀態，學生也常常跟著師傅休息，實習操作時間不能保證。

另外，學生的人數較多，一個班下廠實習，就會出現一個師傅帶3～4個學生的現象，師傅又不放心學生獨立操作，這樣學生動手的機會就更小了。

學生學習自覺性不強，學生人數多，車間崗位少，有部分的同學在師傅旁邊看了一會兒后就聚在一旁閑談，甚至找借口回宿舍玩，違反實習紀律。

針對這種情況，教研組召開會議，專門討論這事情，決定結合教學大綱要求，自行設計制造一批鉚工裝配的教學訓練工件，首先讓學生在自己的實習車間進行裝配練習，待他們掌握一定技能后按工廠需求再分批下廠實習。

二、鉚工裝配實習教學課題的選定及原則

1.對鉚工裝配實習教學用圖的選擇

因筆者所在校的學生實習這一課題時是下廠進行的，所以還未有自己的標準和圖集，實習教學大綱及教材上附有一些具體技能的實習圖樣，但在這些門類繁多、形狀各異的圖海中，如何選擇那些既符合實習教學大綱要求，又能聯系學校的實際，與教學進度緊密結合的圖樣呢?筆者結合所在校辦廠具體情況，聽取往屆畢業生的反饋和用人單位的意見，經過精心設計，設置了符合鉚工裝配實習教學需求的實習圖樣。

2.鉚工裝配實習教學圖樣的設計原則

(1)符合實習教學大綱的基本要求。

(2)接近工廠生產操作原形，鋼構件連接采用手工電弧焊點焊固定。

(3)涵蓋鉚工裝配實習教學主要技能的基本功內容，如簡單框架拼裝、框架水平的安裝、裝配定位、部件的裝配、管道垂直、水平的裝配、法蘭水平、垂直的裝配及技術測量等。

(4)應有與實習圖樣相配套的技術要求和配分標準。

(5)給定的操作額定時間要求。

(6)設計的鉚工裝配實習工件應盡可能與校辦工廠的產品類型相接近，為今后安排學生下廠實習和到單位就業打下良好的基礎。

(7)鉚工裝配實習工件的主要材料可反復使用。

三、鉚工裝配實習訓練工件應具備的特性要求

教學的需要決定鉚工裝配實訓工件的特性，它應具備有中級工技術難度，主要用料件反復使用，課題中重點、難點也可反復訓練。如圖1所示。

1.技術內容涵蓋廣

其裝配技術要求有:

(1)底架部分:底架拼裝要求各尺寸誤差≤2mm，框架對角線誤差≤2mm，角鋼對接錯邊≤0.5mm，拼裝間隙≤1mm，焊點固定每接縫2～3點，且成型良好，底架總裝縱橫向水平度誤差≤2mm。

(2)筒體部分:筒體支腳方位及腳掌的定位尺寸誤差≤2mm，支腳與筒體的平行度誤差≤2mm，筒體垂直度誤差≤2mm，筒體高度尺寸誤差≤2mm，焊點固定每接縫3～4點，且成形良好。

(3)管道部分:垂直管垂直度誤差≤1mm，90mm連接管縱、橫向水平度誤差≤1mm，水平法蘭的水平度誤差≤1mm，垂直法蘭的垂直度誤差≤1mm，法蘭方位安裝誤差≤2mm，焊點按中線方位分四點焊固定，且成形良好，法蘭螺栓連接良好。

(4)額定工時32h，文明安全生產操作規程按鉚工裝配規定的要求。

2.主要用料的可重復使用，對課題訓練重點、難點可反復訓練的特點

學生在學習操作技能時，不可能只做一次練習就能掌握技能，往往是經過多次的練習，才能慢慢地掌握。而作為一個教學單位，學生實操訓練的材料，能重復使用的都是盡可能多次使用，以減少學生的實習消耗。我們設計制造這套鉚工裝配模塊訓練課題，其基本的材料可以重復使用，如:筒體、管道、法蘭、角鋼等，當鉚工裝配實訓工件安裝錯誤或安裝訓練完畢，可以用角磨機將固定焊點磨掉，拆下零部件，重新裝配或回收倉庫讓下一班同學再作訓練。

四、鉚工裝配實習工件教學的初步成效

鉚工裝配實習工件圖設計確立后，教師立刻組織實習材料，投入教學的第一線，經過三個級五個班的學生對鉚工裝配實習工件進行了本課題訓練后，達到教學要求，收到明顯的效果，學生的鉚工裝配操作水平提高較快，同學們分批下廠實習時，普遍受到工人師傅贊揚，認為近幾屆的學生無論在操作技能上，或者在思想品德上都比前幾屆的學生有很大提高，招聘用人單位來校招聘學生，對筆者所在校的鉚工裝配實習訓練工也給予了肯定和好評。本專業的畢業生長期供不應求，企業對筆者所在校本專業畢業生普遍反映較好。

五、鉚工裝配實習教學方法、形式有待完善

鉚工裝配實習訓練教學工件并不是完美的，仍有待于不斷完善。在操作實踐中，筆者發現它還有很多不足，它還不能完全覆蓋鉚工實習的基本功訓練內容，如鈑金放樣、工件成形、鋼材矯正等專業技能還未能結合到訓練工件教學上，只能安排到其它模塊工件訓練。還有在理論授課、實操指導等規范化教學還有待完善。距用人單位所需的技能需求還有一定的差距。以上這些不完善的地方是需要我們繼續努力的方向。

(作者單位:廣東省肇慶市高級技工學校)