如何提高學生學習積極性

一、學生厭學的現狀

近年來各地高校招生規模不斷擴大，致使技工學校生源素質的逐年下降，許多采取免試入學的學校學生厭學情緒及素質之差令人觸目驚心，“厭學”現象逐步形成規模且有愈演愈烈之勢。遲到、早退、曠課、上課睡覺、迷戀不健康文學和影視作品、考試交白卷甚至不參加考試等等，若不及時扼制這種現象，技工學校人才質量難以保證。

二、厭學現象產生的根源

正所謂治病除根，只有找到厭學現象產生的根源，才能對癥下藥，從而做到藥到病除。

1.社會因素的不良影響

當前，人們的思想意識發生了重大變化，呈現了多元化的趨勢。因此，現在的學生不再盲目崇拜權威、書本和傳統，而更注重自身的需要和追求。老師的課堂知識灌輸對學生的影響只具有相對意義而不再具有絕對意義，人們依靠社會傳媒和社會文化所獲得的信息日趨增多，而市場傳媒本身有受市場調節的特點，加之傳媒和文化市場的一些管理措施滯后，必然造成一些有益文化和一些無價值文化同時并存的現象，這種現象在學生中間產生了負面的影響。尤其那些“暴露文學”、“傷痕文學”及“兇殺暴力影視”等過多地渲染了社會的陰暗面，使得正處于世界觀形成時期的技校學生容易迷失方向，近而對學習文化產生抵觸心理。

2.教學體制因素

目前，部分技工類教材改革相對滯后，教學內容亟待更新，使用這樣的教材不僅不能及時回答學生在現實生活中遇到的新問題，而且涉及技術性方面的問題往往也不能滿足學生的就業需求，因而難以撥動學生的心弦。

3.技校教學方法單一

當前技工學校的教育形式和教學方法存在著單調、呆板、因循守舊的問題。一本書、一份教案、一塊黑板，幾臺“老掉牙”的設備，一講就是幾年。這樣的教學窒息了大量新鮮的教育內容，缺乏對學生的吸引力。

4.學籍管理制度松懈

考好考壞一個樣，分多分少一個樣，勤奮的三年與昏昏噩噩的三年拿的是同樣的畢業證，曠課再多，考試再差，為了保證“效益”，學校也不至于把你掃地出門。“競爭”在此也只是口號而已，根本不能調動學生的學習積極性。

三、預防和扭轉厭學現象的對策

1.加強對學生的心理研究及疏導，幫助學生正確認識社會及社會現象

目前，各學校對技校學生的心理研究還很不夠，更不用說有針對性的厭學疏導了。因此，各類學校要健全心理研究機構，組織老師研究學生心理，了解他們的真正需要，了解社會現象對他們的影響程度。有條件的話可以開設相關心理學課程或心理咨詢室，通過學校、課堂、班主任層層深入，幫助他們分辨是非、分清美丑，靈活地對學生進行心理疏導。

2.切實改進教育方式和方法，逐步嘗試推行因“才”施教，實施層次教學

一方面，作為教育者本身，應不斷充實、修正自己的施教方法，使教育方法適應學生的特點，努力探索和研究入情、入理、入目、入心的科學有效、靈活多樣的教學方法，并盡可能的充分利用現代化的教學手段。另一方面，針對學生確實存在文化差異程度、文化基礎不平衡的現狀，可嘗試推行層次教學，即按學生的基礎及學習興趣分類編班，使各層次的學生學有所得。實踐證明，學習成績不佳、好動手的學生一旦鉆進技能圈子，往往能“動”出些真功夫來，成為技能尖子。

3.改革滯后的考試及學籍管理制度，注重激勵，引進競爭

據研究調查表明，學生更樂于接受的是一種更具挑戰性與競爭機制的考試和考查措施。如答辯、競賽、在小品中展示才華等，獎優罰劣，積滿學分便可提前畢業，這意味著提高學習效率，加快生活節奏，此舉吻和了現代人，特別是青年學生的心理。

4.尊重、關心、愛護學生，建立師生感情

人的行為是受其情感所支配，情感是溝通人們心靈之間的橋梁。師生間的情感深度與其逆反心理成反比，情感愈深厚，逆反就越少。而在學習中、生活中不乏這樣的例子，有的學生對某種觀點本來持懷疑態度，但因為這是出于他所尊重的老師之口，于是就欣然接受。相反，如果情感對立，即使教師觀點正確，也會與之唱反調。因此，在教學中，教師要堅持尊重、理解、關心、激勵學生的指導思想，動之以情，曉之以理，導之以行，這樣才能增強教學的感覺力與說服力，使學生的厭學情緒在熾熱的感情中消除與矯正。

5.加強班主任隊伍建設，提高管理者素質

學風好壞看班風，班風好壞要看班主任。這應是一個不爭的事實，在教學的這一環節中，班主任行使的不應單單是管理的職能，若能將教育的職能落到實處，就能對學生厭學現狀的扭轉增加一個重要的成功砝碼。因此，就要求班主任要掌握教育心理學的理論知識，不斷提高心理分析能力。做到真正理解學生的實際，理解學生的心理，這樣才能做到對癥下藥，有的放矢的進行教育。

（ 作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）