在職高數學教學中加強對學生非智力因素評價新探

開發非智力因素是數學學科中實施素質教育的重要任務。

一、非智力因素評價的作用

所謂非智力因素評價是對學生在學習數學中非智力因素的發展狀況進行價值的判斷。它的主要作用有以下幾個方面：

1.導向作用

加強非智力因素的評價，有助于進一步提高教師、學生、家長對非智力因素在數學學習中的重要性的認識，樹立全面發展的觀念。

2.促進作用

加強對非智力因素的評價，有助于促進智力因素和非智力因素協調同步發展，并可以補償學生智力上的某些弱點。

3.激勵作用

在數學教學中，要使學生取得成功，就必須調動學生學習數學的主動性和積極性，通過加強把學生的主動性與積極性激發起來，使學生成為學習的主人。

4.調控作用

通過非智力因素的評價，使學生在數學學習過程中所表現出的良好的學習習慣。

二、非智力因素的內容

為了便于操作，我們在加強非智力因素評價中注意以下幾點：

1.著眼平時，注重評價的經常性

（1）在“始”字上花力氣。每次接新的班級或每個新學期的開始，我們都要對學生學習態度、習慣等方面提出明確、具體的要求，并告訴學生要經常進行考查和評價，評價結果是評定數學學習成績的一個依據，然后在開始幾周內嚴格訓練，務必使學生把這些要求內化為自己的認識。

（2）在“小”字上下功夫。學校無小事，學生也無小事。教師要有一雙捕捉學生“小”的閃光點和差錯的眼睛，及時地做出評價。

（3）從“職”字上想辦法。只有對學生的平時表現有詳細的記載，才能對學生非智力因素情況做出客觀公正的評價。我們著重記載學生的“課堂表現”和“作業情況”，設計兩張記載表，采用“一般情況加（減）分、典型事例加注評語”的辦法評價記載。

2.著眼差異，注明評價的針對性

（1）因人施評。如一道計算題，人位優秀的學生和一位學困生出現了同樣的錯誤，教師可含蓄地批評優秀生：“這次作業，你沒有做到‘認真細致、自覺檢查’？”促其內省；對學困生，教師要進行“分步批改”，每對一步要給他充分的肯定，并鼓勵他（她）：“如果能更細心一點或做完后檢查一遍，肯定能全對。”

（2）因事施評。學生非智力因素的表現，有時有典型性，通過全班當眾評價一人一事，可以促進全體學生非智力因素的發展。如一位學生第一次發言錯誤，坐下后受到其他同學發言的啟發馬上要求再次發言，教師就表揚他不怕失敗、樂于思考，這樣做，激勵了全班學生的學習積極性和上進心。

3.著眼發展，注重評價的激勵性

（1）語言激勵。如教師通過口頭語言或書面語言，對學生作業進行評價，對優秀生說“很好”、“再接再厲”，以示鼓勵；對學有進步的學生說：“大有進步”、“再加把勁”以示鼓勵；對學困生說“老師和同學盼你進步”，“相信你能不斷進步”以示勉勵。

（2）榜樣激勵。為磨練學生的意志，養成仔細認真、一絲不茍的習慣，開展百題、千題無差錯競賽，評出優勝獎和進步獎；對書寫規范、自學檢查、積極發言等方面有特長的學生，評選“每周一星”；對學生中獨特的解法用他的名字命名為“ⅹⅹ法”。

4.著眼合作，注重評價的參與性

讓學生參與非智力因素方面的評價，有利于培養學生的自我意識和合作意識，創設一個自主、平等、和諧的評價氛圍，促進非智力因素的發展。

（1）自評。每月進行一次，教師根據前表中的評價內容和每月的重點任務，制成具體的、便于學生看懂并依次作出自我評價的表格，要求學生對照表格逐項進行自評，采用等級制，分“好”、“較好”、“一般”、“差”四等。

（2）互評。把一個班的學生劃成若干個小組，進行小組互評。先由學生講述自評的結果及理由，再由其他學生評價，也評出等第，并向被評人說明理由。

教師最后根據一學期多種方式評價得到的結果，對學生非智力因素發展情況做出綜合評價，一方面向學生及家長反饋，另一方面作為數學期未成績評定的內容之一（表1）。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣職業教育中心）