如何在焊工教學中提高學生技能訓練的積極性

在技能訓練中，教授學生掌握知識技能，培養其正確的職業道德觀念，都不是靠簡單機械地傳授，而是通過積極的教學活動實現的。因此，在技能教學中，為了充分調動學生學習的積極性、主動性，了解影響學生學習積極性的因素是十分必要的。當前，由于多種因素的影響，技工學校的學生，學習基礎普遍較差，對專業理論、專業技能的學習感到困難很大，尤其是焊工專業。焊工本身屬于一個特殊工種，日常工作伴隨著高溫、弧光輻射、火星飛濺等。因此，在生產實習時，學生很難積極主動地多操作、多練習，長此以往，就會直接影響到訓練的效果。實習指導老師設法讓學生對焊工產生興趣，將被動學習變為主動學習，這是搞好技能教學的前提條件。因此，教師必須依據教學內容，選擇合適的教學方法，合理地組織教學活動，才能達到預期的教學目的。

一、提高學生對焊接專業的興趣

學生對焊接專業不感興趣，在生產實習過程中怕苦怕累，不愿動手，最大的原因是他們不夠了解所學專業的意義和前景。所以，教師在學生實習之前，應當上好緒論課，讓學生了解實習專業的意義和作用。例如，教師在講授焊接的應用時，突出焊接在日常生活中的具體應用，可以使學生覺得本專業貼近生活、學有所用；教師還可在上課時多舉例，把往屆畢業生就業創業成功的例子列出來，讓學生了解所學專業的前景，從而消除學生對所學專業的抵觸情緒，對專業的前景多一些向往和熱愛。

俗話說：興趣是最好的老師。學生如果對學習產生了興趣，就會自覺地去深入學習，這就要求教師必須了解學生最想學習的內容、最感興趣的活動。了解了這些內容，教師就可以從學生的興趣入手，引導學生一步步深入教學活動。

二、做好課堂上的示范

在技能教學中，教師是影響學生學習積極性的最重要因素。教師通過自己的教學活動，可以提高學生學習的積極性，也可以降低他們學習的積極性。在教學中，要靠自己優異的工作、淵博的學識、精湛的技術，以及良好的精神狀態，在學生群體中樹立自己的威信。威信越高，學生的模仿力就越強，對學生的影響就越大。例如，教師在講授實習平對接焊的時候，可讓學生先操作，因為學生在此之前已有了一定的基礎。學生先操作，雖然能完成，但操作的過程中會有很多不正確的做法，而這些錯誤的做法很有可能是所有學生在練習中都會出現的。所以，教師首先做出正確的示范，再根據錯誤的動作和工件的質量加以分析。這樣的教學，既容易理解掌握，學生在練習的時候也不易重犯，且印象深刻，使實習質量“事半功倍”。

三、加強巡回指導的作用

學生在操作過程中，難免會遇到困難，指導教師如果不及時給予解決，學生很容易在困難面前產生退卻心理，從而慢慢地放棄自主學習。所以，在巡回指導的過程中，要手把手地指導學生，讓學生盡可能快地掌握所學的技能，增強自信心，增加學習的動力。同時，每天放學前，都要認真地進行總結和講評，指出不足或錯誤的地方，找出解決的辦法，在第二天上課前仍要強調。這樣，就能加強同學們對錯誤的認識和印象，使學生在新的一天練習時能及時糾正自己的錯誤，獲得較快的進步。另外，還要對學生的作業進行及時的評分和講評，對于好的工件要大力表揚，并要展覽，激發其他同學的學習積極性。

四、找出差距，努力進步

一些初學的學生，由于是剛剛入門，對所學的知識認識不夠深刻，偶爾焊出一天比較美觀的焊道就沾沾自喜，認為自己已經掌握了焊接技術，不愿再練習，驕傲自滿起來。針對這種現象，教師可以用學生學過的知識和沒學過的知識各做一些工件，再和學生自己做的工件相比較。在比較中，使學生認識到自己的不足，明白自己的差距，繼續努力練習，獲得較大的提高。

教學活動是有意識、有目的地對學生施加影響的過程。教師在教學中，講解目的明確，內容具體，方法正確，語言生動簡練，重點突出，示范準確協調，可使學生具體、生動、直接地感受到所學的技能和技巧是怎樣形成的，學生也能很快地領會動作要領。教師采用生動、活潑多樣化的教法，有助于吸引學生的注意，啟發學生的思維，激發學生學習的積極性。同時，還要善于運用比較的方法。

總之，教師自身的因素、學生對學習的興趣、教學活動的效果、學生的心理因素等，都會影響學生的積極性。教師在教學中應根據不同的情況，關心、愛護、體貼學生，幫助和知道學生克服學習和生活中的困難，并根據專業特點進行有目的、有針對性的教育，培養學生養成良好的心理素質，達到教學目的。

（作者單位：河南省三門峽市技工學校）