中職電工教學(xué)芻議

電工學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程學(xué)習(xí)效果的好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課有影響，也可能會(huì)制約學(xué)生今后在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的發(fā)展空間。而當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生缺乏自學(xué)進(jìn)取精神，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)味，教師教學(xué)情緒不高。這樣的課堂教學(xué)，質(zhì)量不高，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)。

一、要突出學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)作用

實(shí)踐證明，知識(shí)的內(nèi)化，能力的培養(yǎng)，情感意志的養(yǎng)成，需要學(xué)生自己的體驗(yàn)、實(shí)踐和主動(dòng)參與。離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性和體驗(yàn)，所獲得的東西是表面、淺層次的，甚至是死的知識(shí)。這就說(shuō)明，學(xué)生的主體性對(duì)課堂效率的影響非常大。只有處于“主動(dòng)創(chuàng)造”狀態(tài)的學(xué)生，才會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，才能充分發(fā)揮出主體的學(xué)習(xí)自主性。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)，是知識(shí)的生長(zhǎng)，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不單單是知識(shí)的傳遞和接受。在教學(xué)中既要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，也不能輕視教師的作用，教師的引導(dǎo)和幫助對(duì)于學(xué)生的思考和知識(shí)的建構(gòu)來(lái)說(shuō)極為重要。教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)師，應(yīng)設(shè)法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自己獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、營(yíng)造良好的課堂情境、采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。良好的課堂氛圍能改變學(xué)生對(duì)上課的厭倦感，激發(fā)教學(xué)過(guò)程中的活躍因素，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。

研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，其中最關(guān)鍵的還是教師。只有通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能形成良好的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要全身心地投入，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心，進(jìn)而形成良好的課堂氣氛。另外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高。

電工學(xué)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。教學(xué)過(guò)程中，教師要能正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心組織，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的互相協(xié)調(diào)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，努力提高教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。而電工學(xué)理論非常抽象，通過(guò)多媒體技術(shù)能把“靜”變成“動(dòng)”、“微觀”變成“宏觀”，能把“變化”定格、使抽象變“直觀”；能使看不見(jiàn)、摸不著的變成有“形”，有“聲”，有“色”。同時(shí)，電工學(xué)的應(yīng)用又是具體的，我們可以運(yùn)用仿真技術(shù)建立虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助媒體的直觀、生動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，改善教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教。”在教學(xué)過(guò)程中，既要重視知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)效率。

就目前來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，這種現(xiàn)象在專(zhuān)業(yè)課和技能課中更加突出。因而，在職中的課堂教學(xué)特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，尤其重要。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”因此，教師必須注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

電工學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、理論比較抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)資源，最大限度地為學(xué)生提供操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂教學(xué)，系統(tǒng)講述相關(guān)理論知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又提高了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力；同時(shí)，抽象的理論很容易就轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)而納入到其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中可以從學(xué)生容易接受的動(dòng)手方面入手，通過(guò)點(diǎn)滴積累學(xué)生容易獲得成功的體驗(yàn)，使他們學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)，從而可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：江蘇省邗江職教中心）