將素質教育貫穿就業指導教學全過程的實踐探討

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。筆者結合其所在院校多年來在就業指導教學工作實踐方面的經驗，提出“就業指導三階段教育”的設想，將素質教育貫穿于就業指導教學的全過程。

一、新生入學專業素質引導教育

高職院校學生在選擇高校時，往往只考慮報考什么樣的學校容易被錄取，而很少考慮自己的興趣愛好。再加上部分新生對學校生活不適應，對所學專業缺乏了解，從而極易產生厭學情緒。這就造成了許多學生入學后學習沒勁，60分萬歲的精神狀態。

在就業指導教學中，教師可利用一到二節課時間向學生介紹所學的專業課程、發展前景、社會需求情況、就業方向以及本院往屆畢業生就業狀況。讓學生了解并熱愛自己的專業，激發他們學習專業的興趣和積極性，從而促使他們有個明確的學習目標，形成學習動力。

二、入學后的綜合素質教育

1.思想政治與道德修養的素質教育

思想政治與道德修養是素質教育的核心。當代學生多為獨生子女的一代，責任心和紀律性不強，缺乏駕馭和發展事業的眼光和能力。

在就業指導教學中，老師要有意識地對學生進行職業活動的訓練。如利用課余時間對學生開展以思想政治與自身修養為主題的報告會、演講會、討論會、征文比賽、參觀等教育活動；利用節假日，帶領學生到學校附近訪貧問苦、企業觀摩來增強學生的責任意識；利用寒暑假，有目的地組織學生進行社會實踐調查。

2.專業素質教育

高職教育的本質是培養技術型人才，職業性是高等職業教育的固有屬性。在專業素質教育中，除了畢業證書外，教師還應鼓勵學生考取與未來職業相關的“計算機”、“珠算”、“駕駛證”、“焊工等級證”等職業資格證書，要求學生在學好本專業課程外，還應努力做到：會一手熟練的電腦辦公軟件操作、說一門流利的外語、畫一張標準的圖樣、打一手嫻熟的算盤、講一口標準的普通話、掌握一門獨立工作的技能等。

高職學生文化素質普遍偏低，有的學生沒有明確的奮斗目標，對前途感到迷茫，部分學生對待學習得過且過。在教學中，專業教師還可在生產實踐及專業前景方面向學生進行詳細的介紹，對學生的個人價值取向進行引導教育，有意識地調整學生的心理潛質，激發學生的專業興趣。

3.人文素質教育

在教學中，教師應倡導學生多參與以人文精神為目標的讀書、演出等文化活動，鼓勵學生參加具有較強思想性和藝術性的文化活動。授課過程中，教師應將人文素質教育納入教學計劃，利用一到二次課的時間，組織學生開展弘揚民族文化的演講、辯論等活動。通過人文素質教育引導學生“融知情意行于一體，集德識才學于一身”，自覺以名人典范作為自身修養的準則。

4.心理健康素質教育

高職院校職業心理教育，旨在協助大學生解決其在職業生涯中面臨的職業選擇和適應問題。教師對學生進行心理健康教育時，可結合實際學習生活中出現的問題對其進行具體的指導。比如當發現有學生處于焦慮或抑郁等消極情緒狀態時，就告訴他們采用合理宣泄法，即向知心朋友、老師傾訴，把心中的不快說出來、大聲喊出來，甚至可以大哭一場，也可以通過參加一些大運動量的戶外運動，如打球、騎車來宣泄。

三、畢業前夕的素質強化教育

1.心理健康素質教育

就業是大學生人生的一次重要抉擇，也是對大學生綜合素質，特別是心理素質的一次檢驗。就業前夕，教育學生要進行有效的心理調節和控制，遇到挫折，不消極退縮，要冷靜分析導致失敗的原因。教師應鼓勵學生遇到挫折后放下心理包袱，調整好目標，腳踏實地走路，用積極的心態面對挫折，以爭取新的機會。

2.形勢政策與思想政治素質教育

結合高職生在校時的狀況，分析當前的就業形勢，講解國家畢業分配政策。給學生強化愛崗、敬業的理念，幫助他們轉變“等學校、靠政府、要工作”的思想，樹立正確的就業觀念，要求他們擺正自身位置，積極走向人才市場。

3.擇業技巧職業素質教育

指導學生對就業信息進行有效篩選、求職材料的書寫與技巧、如何攻克面試等問題在這一階段凸顯出來，教師可通過課堂上的講授和模擬訓練，讓畢業生以最優秀的自己、最佳的精神面貌出現在用人單位面前，以提高應聘成功率。

通過實踐證明，就業指導不同階段的素質教育，有助于提升學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力。教師在學生素質教育的過程中，應該要求學生把平時日積月累的行為規范變為一種自覺、一種習慣。只有這樣，高職的就業質量才能得到提高。

（作者單位：湖北國土資源職業學院）