中等職業學校學生管理淺見

一、目前中等職業學校學生的管理中存在的問題

1.中等職業學校管理制度上存在的問題

(1)學校沒有建立完善的考核與激勵制度。首先，從學校各個不同科室的角度來看，很多教員認為學生管理工作應該是專業科、學生科和班主任的事，這無形中就造成了學校除相關專業科、學生科以外的科室教員不愿意協助學校去管理學生。比如，教務科就只管老師的課程安排，保衛科只管學校的環境治安，團委只管學生中的先進團員，其他的科室則參與更少。同時，學校的后勤、行政、教輔部分教員對于學校學生的違紀行為視而不見，不愿意協助管理。他們認為這是學生管理部門的事，與自己無關，有的甚至還以旁觀者的姿態與口吻去指責學校等。所以只要是涉及學生管理的事情，只有學生科才是真正的落實者，而沒有形成學生管理的理念。其次，從老師的角度來看。一部分老師只管教書，不管育人。上課的時候不問學生的考勤，不緊抓教學組織，也不管教學的秩序，有的教職工還對學生中出現的違反校規行為不聞不問，有的甚至還為學生說情解困，包庇學生。

(2)學生管理的制度執行力度還不夠。學校為了加強學生的管理，雖然建立了一系列的管理制度措施，促進了班級的管理和學生個人的管理。但是，在執行貫徹這些制度措施時，不同程度地存在著落實不徹底的現象，從而減弱了學生管理工作的有效性。同時，根據學校的學籍管理辦法，如果學生在一個學年里及格的門數達到一定數量，要分別給予留級或退學處分。但是，在具體處理過程中，仍有近半本該受到處分的學生從輕處分，從而導致該留級的留不下去，該退學的也退不了的情況。就這一問題，一些專業科的主任認為，一部分學生的從輕處分對教育本人和其他學生都是不利的，導致了很多學生認為即使學習成績不好，只要托人幫忙就能從輕處分，這對學生的管理工作和促進學風是極其不利的。

2.學校管理學生的手段也存在一定問題

（1）在課堂上的學生管理職能的弱化。近些年來，就如何強化中職學生在校日常行為管理討論熱烈，效果也比較直觀。但是，怎樣才能改進中職課堂的教學管理，特別是課堂問題的行為管理，到目前為止似乎還未能引起足夠的重視。中職課堂日常教學中的管理逐漸成為了一個嚴峻問題。

（2）學生的管理只注重“服從性”。由于受到我國傳統思想的影響，大多數的教職工過于強調學生的“服從性”，過于注重對學生的監督和控制，并把這當作管理學生的經驗之談。很多教職工過于重視學生管理中的理性因素，始終相信嚴格的規章制度、明確的責任分工、嚴密的組織結構和周密的計劃方案，從而忽視了學生的主體性，完全包辦了學生的相關事務，于是就導致原本富于創造性的學生教育管理工作成為固定、機械的管理，學生也變成了教職工的“玩具人”。因此，學生管理的效能也大大降低。

二、中等職業學校學生管理的對策

1.健全學校內部管理機制，提高管理水平

加強并建設動態的內部管理機制，樹立人本管理理念，培養優質的教職工隊伍。我們常說“沒有規矩，不成方圓”，而以人為本的管理理念是科學發展觀關于以人為本的思想內涵在管理方面的基本體現，也是現代科學管理的核心與本質。學校樹立人本管理理念，就要從根本上確立“以人為本”、“以學生為中心”的理念，把學生放在首位，明確好學生的定位，強化學生的主體地位。同時，學校內部的各種管理規定都要服務于教學，服務于老師。老師是學生的直接管理者，老師的一言一行都會影響學生的行為，而且老師的行為會直接在管理學生的過程中發生作用。學校也應為廣大教職工創造一個良好的職業發展環境和工作環境，減輕教職工的管理工作負擔，培養一支高素質、高質量、專業化的教職工隊伍。

2.完善學校學生管理相關科室的管理機制

在現有的學生管理基礎上，完善管理機制，學校還可以根據不同的情況來設置相應科室的職能。就學生管理工作而言，要明確相關的學生科和專業科各自的職責，加強學生管理的內部系統建設，明確學生管理的目標就是要讓學生學會自立自強，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而更好地面對社會。從而增強他們的人格意識。因此，我們應該針對不同年級、不同階段的學生制定出不同的管理目標。要完善學生的管理制度，對現行的學生管理制度更要加以改進，突出人性化管理的特點和學生管理的服務功能。

（作者單位：河北省承德工業學校）