加強(qiáng)管理,科學(xué)發(fā)展

近年來職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，生源數(shù)量大量增加，師資隊伍不斷壯大，社會地位不斷提高，各種服務(wù)設(shè)施日益完備。各職業(yè)學(xué)校抓住機(jī)遇向把學(xué)校建設(shè)成教育思想先進(jìn)、基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)裝備完善、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間寬廣、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)融合，生態(tài)環(huán)境和文化底蘊(yùn)和諧的職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。筆者為職業(yè)學(xué)校有這樣的發(fā)展勢頭而驕傲，也為自己身為職業(yè)學(xué)校的教師而自豪。發(fā)展是不竭的動力，但是面對目前的環(huán)境，職業(yè)學(xué)校如何繼續(xù)向前發(fā)展已成為一個不容避免的話題。如何走一條可持續(xù)發(fā)展的道路，既能使學(xué)校更好地發(fā)展，又能讓學(xué)生有一定的前景，筆者就此談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

一、學(xué)生培養(yǎng)層次和特點

1.不同年齡層的心理發(fā)展特點

中職學(xué)生入校一般在16～18歲，高職生年齡在18～20歲。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、年齡小，學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷相對簡單，思想單純，生理、心理依賴性強(qiáng)、自我管理意識和能力較差。而高職生的年齡一般在18～20歲之間，是由不成熟到成熟，由不定型到基本定型轉(zhuǎn)接時期，聰明活潑、思想敏捷、感情豐富、反應(yīng)強(qiáng)烈，情緒容易沖動，對社會問題比較敏感，自我意識覺醒，但自制能力相對不強(qiáng)。在校園里，他們有一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己見識多，覺得學(xué)校滿足不了他們的需要，對校園的管理、設(shè)施意見和要求多。

2.不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同

中職生大部分是未能考上高中的，少部分因為家庭經(jīng)濟(jì)困難希望早就業(yè)。因此，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有壓力，考試滿足于及格，上課不專心聽講，睡覺、玩手機(jī)，這些問題亟待解決。學(xué)校應(yīng)從課程設(shè)置、思想教育方面下功夫，讓學(xué)生多參與實踐、多動手，培養(yǎng)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高職生經(jīng)歷了高考，雖未能走進(jìn)高等學(xué)校大門，但學(xué)習(xí)認(rèn)真，渴望高學(xué)歷，達(dá)到更高層次，以圓自己的夢想。

二、加強(qiáng)學(xué)生管理的途徑與措施

1.中高職真正實現(xiàn)分層次管理

目前，國家把高職定為大專層次，是介于技術(shù)員和工程師之間。而技校、中專培養(yǎng)的是一線工人、技術(shù)員，高職生的入學(xué)年齡與技校、中專生的入學(xué)年齡有明顯差異。因此，學(xué)校要分層次管理，區(qū)別對待。首先，成立高職部，分層管理。研究解決高職生的問題，制定新的高職生管理辦法和各項規(guī)章制度，而不是簡單的進(jìn)行分層考核就可以了。其次，要為高職配備優(yōu)秀的教師授課，選取優(yōu)秀的教師當(dāng)班主任，班主任十分關(guān)鍵，只有思想過硬、文化理論水平高的人才能當(dāng)班主任。

2.把握學(xué)生入學(xué)教育的契機(jī)，真正達(dá)到教育的目的

（1）思想上引導(dǎo)，是新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校了解的最初感性認(rèn)識的好時機(jī)，是教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心的第一課。學(xué)生管理部門要不失時機(jī)地把學(xué)校發(fā)展的歷史，專業(yè)建設(shè)前景，學(xué)校倡導(dǎo)的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生畢業(yè)的前途、作用向?qū)W生普及。

（2）心理上引導(dǎo)，是入學(xué)教育的一個重要內(nèi)容。人類心靈中的孤獨、憂慮和平衡、超脫等狀態(tài)屬于心理范疇。現(xiàn)代人的心理日趨復(fù)雜，與急劇變化的生存環(huán)境密切相關(guān)。設(shè)立校長或校領(lǐng)導(dǎo)接待日，暢通渠道，使同學(xué)有問題及時反映，經(jīng)常溝通，幫助他們解決問題，減輕心理負(fù)擔(dān)。同時要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，及時消除學(xué)生的心理問題。

（3）在高職班召開主題班會，及時與同學(xué)們溝通思想，讓他們暢所欲言，各抒己見，允許他們保留自己的意見，允許學(xué)生提問題，允許爭論，給他們創(chuàng)造一個寬松的氣氛和環(huán)境，并給予理解和完善。只有這樣才能了解他們對學(xué)校生活的滿意程度，對學(xué)校有哪些建議和要求，進(jìn)而針對具體問題對癥下藥，采取措施，及時解決。

（4）抓行為教育引導(dǎo)。學(xué)校可開展一些全校性的競賽活動及文體活動，不管是高職生還是中職生，同樣的評委采取公開公正、公平競爭的方法，舉辦各種大賽及演講、法律知識、校園歌星、書畫、手工藝品等比賽，通過這些活動使高職生、中職生的相處更加融洽。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在思想觀念、行為舉止的形成時期，良好的人格培養(yǎng)、人格教育將潛移默化地影響學(xué)生的一生。

學(xué)生的管理必須適合其特點，研究好的方法，從而提高管理的效果。總之，研究職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的思想特點和心理特點，有助于我們把握技校、中專生、高職生的特殊性，了解其心理需求，對癥下藥。這對于搞好職業(yè)教育具有重要的意義，只有提高管理能力才是我們發(fā)展的不竭動力。

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）