《金屬材料與熱處理》教學(xué)方法例談

《金屬材料與熱處理》是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系比較密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程，大部分學(xué)生對該課程不太感興趣。那么，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為今后的專業(yè)理論與實踐技能的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？德國著名教育學(xué)家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動、喚醒、鼓舞。”筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為以下三種教學(xué)方法效果較好。

一、設(shè)計好入門課，吸引學(xué)生

在上《金屬材料與熱處理》的第一節(jié)課時，筆者帶了一透明塑料整理箱的“雜物”，放在講臺，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問了……上課后，筆者就讓學(xué)生各抒己見，說說這個寶箱的“用途”。

首先，筆者從整理箱中取出“雜物”（發(fā)夾、手表鏈、鋁合金、不銹鋼球、軸承滾珠、自行車鏈條、水果刀、挖耳勺、鑰匙、鐵鎖、銅鎖等），按學(xué)號順序請學(xué)生說出這些物品的名稱。這樣，每一個同學(xué)都有了發(fā)言的機會。作為老師，要對他們的回答及時加以表揚、鼓勵，讓他們對新的老師、新的學(xué)校產(chǎn)生好感，從而對所學(xué)的新知識有一個良好的開端。

然后，將“雜物”分組。每組派一名同學(xué)在黑板上寫出物品名稱，其余的學(xué)生思考這些物品的共同點。這時，學(xué)生因急于知道結(jié)果而凝神思慮，注意力高度集中，明顯提高了學(xué)生接受新知識的能力。筆者在這時恰到好處地給出金屬材料的定義，并要求每人用一張白紙寫出更多的金屬材料的應(yīng)用，看誰寫得多，選出前五名。通過舉例，讓學(xué)生明白了金屬材料的定義，更讓他們發(fā)現(xiàn)金屬材料在他們的日常生活中無處不在，從而使他們認(rèn)識到這門課程的重要性和實用性。

最后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給同學(xué)以獎勵，將箱中一些小掛件、小裝飾品贈送給學(xué)生。鼓勵學(xué)生注意收集一些金屬材料制品，留待以后上課講解它們的特性、用途等。結(jié)合教材讓學(xué)生討論幾個相關(guān)問題，并在輕松愉快的環(huán)境下布置文字作業(yè)以及實踐性作業(yè)。

二、多種方法并用，講解難點

以“金屬和合金的晶體結(jié)構(gòu)及其結(jié)晶過程；鐵碳合金相圖的建立、識讀和運用”這部分內(nèi)容為例。對這部分知識的教學(xué)，可以先用多媒體教學(xué)課件播放有關(guān)晶體和非晶體的課件；用掛圖展示體心立方晶格、面心立方晶格和密排六方晶格的結(jié)構(gòu)特征；教師在黑板上畫出三種晶格的結(jié)構(gòu)示意，然后現(xiàn)場用牙簽、橡皮泥、塑料小球等一些手工材料動手做成模型。這樣能讓學(xué)生較為形象地掌握金屬的晶體結(jié)構(gòu)是由原子有規(guī)則的排列所形成的。原子排列的具體方式不同，便組成了幾種不同類型的晶格，有助于學(xué)生加深對純鐵組織中不同類型z晶格對碳元素的溶解能力不相同，從而形成不同類型的鐵碳合金基本組織的理解。布置學(xué)生課后制作體心立方晶格、面心立方晶格和密排六方晶格的模型，并進(jìn)行評比獎勵。通過學(xué)生親手制作模型，讓學(xué)生真正掌握晶體結(jié)構(gòu)及同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變的概念。

對鐵碳相圖的識讀，要求學(xué)生熟記。教師用多媒體課件制作成鐵碳相圖，將共晶線和共析線及幾點特殊點做成動畫填圖，做成問答形式，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問答，通過反復(fù)練習(xí)，真正掌握鐵碳相圖。

三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

“恨鐵不成鋼”“好鋼要用在刀刃上”“趁熱打鐵”a等常用語中，都包含一定的科學(xué)道理。例如，在講鐵碳相圖的應(yīng)用時，可設(shè)問學(xué)生“趁熱打鐵”的科學(xué)道理。在引起學(xué)生的興趣的情形下告訴學(xué)生：“把鋼加熱到1000℃至1250℃，此時鋼的組織為單相奧氏體，奧氏體的塑性最好，易于加工成型。”

又如，在講“鐵碳相圖的應(yīng)用——鋼的熱處理”時，將鋼絲剪成相同長度的兩段，放在酒精燈上一起加熱到赤紅色，然后分別放在水中和空氣中冷卻，最后請學(xué)生上講臺來用鉗子夾著進(jìn)行彎折，會發(fā)現(xiàn)：在水中冷卻的鋼絲硬而脆，很容易折斷；而在空氣中冷卻的鋼絲較軟，有較好的塑性，可以卷曲不斷裂，是什么原因呢？設(shè)置好懸念，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)鋼的熱處理，學(xué)會從書本上尋找答案。

在講鋼和鐵的區(qū)別時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的實習(xí)車間進(jìn)行參觀實習(xí)，看鉗工加工的切屑和車工加工的切屑有什么不同？為什么銼刀能將鋼鐵的材料進(jìn)行切除呢？觀察鋸條兩端為什么是亮黑色的？同是車削加工的切屑，為什么有的是碎裂的，有的是帶狀而且纏繞，有的切屑卻又是藍(lán)黑色？機床的床身和主軸的材料是不是相同？帶著問題讓學(xué)生去用心地觀察、思考尋求答案，把他們的興趣激發(fā)出來，從而接受這些枯燥的專業(yè)理論知識。

總之，作為一名專業(yè)課教師，要有扎實的知識、聰慧的教學(xué)機智，不斷充實自我提高自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)好這門課。

（作者單位：江蘇省大豐市技工學(xué)校）