淺談技校班主任隊伍建設

近幾年，技工學校招生形勢日益嚴峻，生源素質逐年下滑。作為技校學生管理團隊的主力軍，班主任肩負著更重的責任，更應該提高自身的管理能力。

一、技校學生管理的現狀要求加強班主任隊伍建設

1.從技校的學生狀況來看

在技校，學生各方面素質普遍不高，存在諸多問題：學生學習興趣低，紀律意識淡薄，厭學退學現象嚴重；思想道德修養低，學習與生活習慣差；師生關系緊張，不服從管理現象時有發生；缺乏基本的文明禮儀；等等。如何改變這一現狀，已經成為技校班主任面臨的一大難題。

2.從技校班主任隊伍的構建來看

技校教育的核心理念是培養技能型的專業人才，注重對學生專業技能的教學。因此，在選聘教師過程中，偏愛非師范工科院校畢業生，并讓他們擔任班主任的工作。但是，這些畢業生往往既沒有接觸過教育學和心理學等重要課程的系統學習，也沒有參與過必要的崗前實踐。同時，技工學校大都重視“雙師型”教師隊伍建設，因而忽略了對班主任的教育技能培訓。所以，這種令人擔憂的班主任隊伍現狀必須引起學校的足夠重視。

3.從技校對班主任的管理模式來看

由于缺乏資金與制度保障，不少技校根本就不能給班主任提供培訓和及時糾錯的機會。在班主任管理方面，主要采用考核評比與“末位淘汰制”相結合的方式，一些責任心強但缺乏學生管理經驗的年輕班主任可能就會被淘汰。殊不知班主任工作能力要靠精心培養，學生管理經驗也需逐步積累。此外，某些技校班主任覺得自己的付出與收入所得不配，這會影響他們參與學生管理積極性的提高。

4.從技校班主任的工作現狀來看

當前，技校學生新的問題越來越多。但是，某些班主任仍按照傳統的工作方式去處理，特別是年輕班主任尤為明顯。例如，班級建設能力不高，以管制為主；班規制度不合理，執行力度也不夠；對違紀學生，不問原因就一頓痛罵；動不動就讓學生做檢討，隨意向家長告狀，輕易給予學生處分等。

二、怎樣造就出一支高素質的班主任隊伍

1.加強班主任專業化建設

教師專業化隨著國家教育改革而發展，班主任專業化受教師專業化的啟發而產生。班主任專業化的核心理念是讓班主任學會關心、尊重、信任學生，成為學生的精神關懷者。而學會班級建設不僅是班主任專業化的必然要求，也是稱職班主任的基本能力，更是當前班主任遇到的最大難題。培養班主任專業化能力，第一是建立班主任專業化等級評審制度，引導班主任向專業化發展；第二是確保班主任培訓經費到位，邀請知名學者來校開展學生管理知識講座，或者組織班主任外出參加培訓活動；第三是定期開展新老班主任的經驗交流會，共同探討當前技校班級管理中存在的問題，全面提升班主任的管理水平；第四是鼓勵班主任爭做研究型教師，提倡多撰寫班主任方面論文，多研究學生管理，多注重解讀學生個案，為今后的管理提供理論支撐。

2.重視班主任的學生管理觀念更新

由于技校學生的素養有待提高，反叛心理強，管理難度大。在班主任工作中，技校需要特別重視師生觀更新，要積極轉換班主任角色，即由單一型向多元型轉換、由權威型向對話型轉變、由限制型向發展型轉移等。同時，班主任要樹立“以生為本”的教育理念，關心學生的精神世界，促進學生的健康成長。另外，技校生大都學習目的不明確，甚至沒有人生目標。因此，班主任應摸清每位學生的特點，幫助他們規劃人生，讓其朝著自己的目標不懈努力。最后，技校生的法制意識弱，容易發生打架斗毆事件，甚至觸犯國家法律。針對這一問題，班主任需時常組織開展法制教育方面的主題班會，并設立若干名班級內部信息員，掌控班級“問題生”的行為動向，以便遏制打架之類的惡性事件發生。

3.完善班主任的考核制度

（1）制訂科學的獎罰制度。在班主任量化評比中，除了對其所帶班級在學習、紀律和衛生等各方面的表現進行綜合考核外，更要重點考核班主任的責任感。對最終考核名次靠前的班主任，要給予公示表揚與物質獎勵，以激發其工作的積極性。對排名落后的班主任，不可立馬通報換人，而要與其探討管理中存在的問題，幫助他們彌補不足，爭取進步。

（2）建立合理的目標責任制是加強班主任考核制度建設的關鍵。開學初，學校應要求班主任確定班級月度目標、學期目標和學年目標，并根據這些目標安排和完成相應的主要活動。將所有活動的完成情況最終納入班主任考核體系中，同時，對活動中尚存的不足及時給予糾正。但是，對班主任因主動工作而出現的問題，應根據情況進行客觀分析和評價，切勿傷害他們工作的主動性。

(作者單位：浙江交通技師學院)