項目教學法在職高籃球教學中的實施

筆者在職高籃球教學中打破傳統教學法，嘗試性地運用項目教學法，并取得了良好的效果。

一、項目實施計劃

筆者運用了等組實驗的方法，對項目教學法和傳統教學法教學效果進行對比，形成了以下項目實施計劃。

1.第一部分：示范項目（2課時）

（1）多媒體演示最簡單的縱切配合；

（2）完成傳切配合需要的籃球技術基礎。

2.第二部分：練習項目（13課時）

（1）運球（2課時）主要有原地拍球和行進間運球以及各種運球的組合練習。

（2）傳球（2課時）主要有原地傳球和行進間傳球的各種練習。

（3）投籃（2課時）主要有原地投籃和跳投。

（4）行進間上籃（2課時）主要有單手肩上、低手上籃和運球上籃、接球上籃。

（5）其他（1課時）（一般掌握）主要有腳步移動技術和假動作擺脫。

（6）縱切配合完整練習（4課時）主要有無防守縱切配合、弱防的縱切配合、強防的縱切配合、縱切在場上任何位置的應用、嘗試橫切配合。

3．第三部分：實戰應用 （4課時）

主要分為組內自評掌握情況、在組內教學比賽的運用、組間學習情況的比較、交流、在組間教學比賽中的運用四部分。

二、項目實施過程

1.確定項目任務

筆者讓用多媒體的形式給學生們展示籃球學習的模塊組成，提出一個或幾個設計方法，和同學們一起討論，然后根據學生身體素質和運動技能水平進行混合分組。激發各小組學生的積極參與意識，并督促他們利用業余時間查找一些有關籃球技戰術的資料，了解技術動作要領和基本的練習方法。要求學生根據本組的實際情況，參照老師提供的學法建議方案，制定出符合本組實際情況且操作性強的計劃任務。

2.制定計劃

讓學生各自介紹自己設計的執行方案，然后筆者把更科學合理的籃球基礎配合戰術的設計思路介紹一下，并將幾種戰術配合用多媒體展示給學生。然后各組再根據計劃操作的可行性加以修改和完善。學生們在設計計劃過程中，手腦并用，相互交流，相互學習，不但學到了知識，而且提高了他們的語言表達能力和社交活動能力。最后由老師對各計劃執行的可行性進行評估，并進行補充和修改，經過2～3輪的斟酌，制定出切實可行的方案。

3.實施計劃

按照學生們自己設計好的學習方案，筆者要求他們在所提供的場地器材中選擇自己所需的道具，并按照自己的設計按步驟進行學習嘗試，驗證自己的設計是否合理。經過各知識點的學習，有的同學很快就能按計劃要求熟練進行傳接球，跑動路線準確，效果好，但有的同學在學習時卻不知道該怎么把握時機，傳跑不默契，傳接球出現失誤等，此時讓他們互相幫助，互相討論，自己去反復對知識點進行研究、分析原因。

4.檢查評估

項目學習完畢，由各組組長交流各組的任務執行情況，并展示有展示籃球基本戰術配合的方法，讓大家體驗到籃球運動的魅力。如果在展示過程出現這樣或那樣的問題，筆者進一步啟發大家開動腦筋分析出現問題的原因所在，然后采取有效的解決方法。

三、效果評價

通過一學期的實踐，結果表明實驗班和對照班學生所完成的項目差異性顯著，實驗班所完成的傳切配合有較高的水平，學生在實戰中能靈活運用。

我們再通過向實驗班發放問卷，召開座談會，由學生對兩種教學法進行評價，評議分為好、中、差三種。共發出問卷52份，收回52份，收回率100%，有效率100%，見圖1。

問卷結果顯示，學生普遍對項目教學法持樂觀的歡迎態度，并列舉了項目教學法在籃球教學中的幾個優點：一是自己可以學練自己想學的技術技能，成為學習的主人；二是培養了正確的思維方式，開拓了視野、開發了潛能，使自己體驗到成功感、找到了自信；三是增進了友誼，加深了了解，相互取長補短、互補不足，提高了學習效率；四是提高了自學能力和查找資料的能力，為終身體育打下良好的基礎；五是提高了協調能力和語言表達能力，培養了團隊精神；六是增強了競爭意識，為適應競爭激烈的社會打下心理基礎，提高社會適應能力。

（作者單位：江蘇省通州職業教育中心校）