語文課與美

教育家說“沒有愛就沒有教育”；美學(xué)家說“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。筆者也想說：“沒有美就沒有語文課；語文課不是缺少美，而是缺少美育的意識?！泵烙俏覈嫱菩兴刭|(zhì)教育的重要內(nèi)容。美育是一種認(rèn)識美、審美、塑造美和創(chuàng)造美的教育活動。提倡美、實施美是一個刻不容緩而函待解決的問題。語文教學(xué)是進行美育實踐的一個很好的平臺，只要牢記美育使命，積極探索，大膽實踐，一定能走出一條語文教學(xué)和美育有機結(jié)合的好路子。

一、語文課堂處處是美

1.從審美活動的主體看

首先是視覺美。美麗的教師當(dāng)然是一種美，美麗老師的美麗外表是美的，它吸引學(xué)生的眼球，更重要是老師的氣質(zhì)內(nèi)涵：神采奕奕，氣質(zhì)高雅，舉止儒雅，富有修養(yǎng)涵養(yǎng)。這種美可以吸引學(xué)生長久注視并進行人格追求。漂亮的粉筆書法是老師的技能美，顯示語文老師的國學(xué)技藝。其次是聽覺美，主要是標(biāo)準(zhǔn)悅耳的普通話語言，富于情感的講述所產(chǎn)生的美感。審美活動主體另一方面是學(xué)生。學(xué)生在語文課堂活動中完全可以展示他們特有的青春美和成長美，比如讓有表演才能學(xué)生的扮演作品中的人物、讓有演講朗誦才能的學(xué)生朗誦作品、讓有書畫才能的學(xué)生把作品的意境變成畫幅、讓有音樂舞蹈等特長的學(xué)生都可以各顯所能。營造美的氛圍，引領(lǐng)審美活動。

2.從教學(xué)的形式手段看

現(xiàn)在，多媒體的教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于課堂。借助多媒體圖、音、文為一體的信息處理優(yōu)勢，表現(xiàn)出圖像與聲音的美，幾乎可以完整地再現(xiàn)作品的審美景象。這方面有太多的例子可以說明。另外，一些語文老師把營造美的教學(xué)環(huán)境看得十分重要，例如在教學(xué)蘇軾名篇作品《赤壁賦》時，把古代著名書法家趙孟同樣內(nèi)容的書法作品《赤壁賦》復(fù)制出來，懸掛在課室的四周，一下就把漢語言文學(xué)的獨特之美顯現(xiàn)出來。

3.從審美的對象看

美學(xué)研究告訴我們，凡是客觀上與人構(gòu)成一定的審美關(guān)系，能引起人的審美感受的事物總稱為審美對象。美的現(xiàn)象形態(tài)豐富多彩。從美學(xué)角度看，語文課堂符合審美對象，有美的形態(tài)的東西很多。我們前面說的，從教師的整體形象、學(xué)生的整體表現(xiàn)，到作品的內(nèi)容，從作品的主題到表現(xiàn)手法、人物性格、思想境界乃至文學(xué)體裁等等，均可進行審美。

從文學(xué)作品的角度審美，例如《詩經(jīng)》中“坎坎伐檀兮…坎坎伐輻兮…坎坎伐輪兮…”不斷重復(fù)的句式，如歌如韻，亦詩亦歌。“人閑桂花落，夜靜春山空?！泵枋龅囊饩呈珠e適，而唐詩句式小巧靈瓏，對仗和諧，形態(tài)十分優(yōu)美?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間?！彼卧~參差錯落、變化無窮的詞牌格調(diào)，像一首首優(yōu)美的旋律，無論怎樣填唱都快炙人口。駢體文又稱“駢儷文”。“駢”指兩馬并駕，“儷”指夫妻成雙?！榜墐敝肝捏w語句結(jié)構(gòu)平等、對偶。“駢儷”二字已給人以無限的美感。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@樣的對偶句無論內(nèi)容還是形式都堪稱美絕。優(yōu)美的文學(xué)體裁理應(yīng)成為絕好的審美題材。從文學(xué)風(fēng)格方面審美，我們鑒賞到“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的優(yōu)美和“大江東去”的壯美。從表現(xiàn)手法和修辭手法方面審美，那些富有想象力和創(chuàng)造性成功的比喻、擬人、夸張、排比、對偶等，均有無限的美感?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄帮w流”可見“流”在天上，“直下”可見氣勢之急，“三千尺”足見其高遠，“九天”“銀河”給人以無限美好的遐想。

另外，從那些深入思考人類幸福生活的主題作品中，我們可以體會到作者對人類終極關(guān)懷負責(zé)任的深邃思想之美；從獨具匠心的構(gòu)思和巧妙的安排中，我們欣賞到邏輯和智慧的美麗；從人物形象性格方面進行審美，我們可以看到晏子身上的美麗靈辯，看到《出師表》中諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的無限忠誠，看到《陳情表》中李密“煢煢孑立，形影相吊”的孝感慟天，均具有很高的審美價值。

二、積極嘗試語文教學(xué)的美育實踐

1.一節(jié)印象深刻的語文課

筆者聽過一節(jié)印象深刻的語文課，這也是一節(jié)沒有借助多媒體手段的普通課。教師從探索美育方法的角度在語文課上進行了一次成功的嘗試。授課的內(nèi)容是《長江三峽》，導(dǎo)入語是《長江之歌》的歌詞：“你從雪山走來，……向東海奔去……”跟著提及杜甫“巫山十二峰，皆在碧虛中”的縹緲朦朧和“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的飛流直瀉?！澳敲磩子鹣壬P下的三峽又是怎樣的一番景象呢？今天讓我們跟著劉白羽先生暢游長江三峽吧?！?/p>

通過充滿美感的導(dǎo)語把學(xué)生帶入美的境界。在分析了瞿塘峽、巫峽的特點后，老師的過渡語是：“經(jīng)過雄奇的瞿塘峽、穿過色彩繽紛的云霧，呈現(xiàn)在我們眼前的將是奇秀的巫峽?！薄按┻^驚心動魄如閘門的瞿塘峽，游覽了神奇秀麗如畫廊的巫峽，我們來到了期盼的第三峽——西陵峽。”結(jié)束語是：“如果說劉白羽先生看到的是流急灘險、富有特色的三峽的話，那么今日的三峽已發(fā)生了翻天覆地的變化，取而代之的是‘高峽出平湖’的壯觀景象，讓我們朗讀毛澤東的詞《水調(diào)歌頭游泳》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧?！?/p>

無論從導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計來看，老師從長江三峽的壯美到優(yōu)美，又從優(yōu)美到壯美，多次變換角度進行審美。另外老師在設(shè)計美讀時也是時而舒緩平行，時而上行緊奏，時而昂揚開闊。抑揚頓挫的美讀，更加深了學(xué)生對三峽多重審美的感受。是一堂成功實踐美育的語文課。

2.一個優(yōu)秀語文課件

多媒體教學(xué)手段在語文課的美育實踐中擁有它的獨到之處。筆者欣賞了一個優(yōu)秀語文課件《聽潮》，這是一篇寫景抒情意蘊深遠的美文?！皩?dǎo)入語”環(huán)節(jié)選用了“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律，再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語。課件充分表現(xiàn)文中那三個富于變化的海潮階段?！奥涑薄彪A段選配“夢幻曲”，曲調(diào)平穩(wěn)緩慢，滲透著安祥寧靜，似在甜美的夢境中，從而讓學(xué)生領(lǐng)略大海熟睡時的那種溫柔，清麗的靜美，“潮起”階段選配“春天奏鳴曲”，“漲潮”階段，選配“黃河鋼琴協(xié)奏曲”，讓學(xué)生在氣勢磅礴、寬廣壯闊的音樂背景中，領(lǐng)略大海雄奇奔放的壯美。為了領(lǐng)略大海豐富而深刻的哲理意蘊，海潮高漲時的動態(tài)錄像播放，更能使學(xué)生如聞其聲，如臨其境地來到大海邊，在波濤洶涌、澎湃咆哮的海濤聲中領(lǐng)略那“偉大的樂章”的渾厚內(nèi)蘊。在教學(xué)過程中，教師可采用“賞讀——聽讀——誦讀”的多種方式，體味出“忘我”境界的審美愉悅。

高爾基曾經(jīng)說過：“人都是藝術(shù)家，他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去?！弊鰹檎Z文教師一旦意識到應(yīng)該把美帶進語文課堂，就要想方設(shè)法把語文課堂的美全部展示開來，這樣學(xué)生和老師就將一起沉浸在美的愉悅的海洋里。

（作者單位：廣東省云浮市技工學(xué)校）