數(shù)學“導學式”課堂教學實踐

一、“導學式”教學的概念

“導學式”教學，是指教師根據(jù)學生認知情況、教學內(nèi)容的特點、大綱實際要求等提出問題，然后引導學生從問題出發(fā)主動探究、認真思考、積極討論，以探求解決問題的方法，概括出一般性的規(guī)律、思想；進而促進學生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展自身特長，大力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種教學方式。

二、“導學式”教學的理論依據(jù)

1.“問題解決”理論

“問題解決”已成為國際通用的數(shù)學教育準則，“問題解決”的教學也已成為數(shù)學教學的主要模式。通過問題解決的教學，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生數(shù)學應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認為，認知是主體在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)。因而，數(shù)學的教應(yīng)該是主體的感知、消化和改造，以適應(yīng)其數(shù)學結(jié)構(gòu)，并為其理解、掌握，經(jīng)反思和交流，改善其數(shù)學結(jié)構(gòu)，達到發(fā)揮創(chuàng)造力的作用。數(shù)學的學應(yīng)該由主體用原有知識來過濾、解釋新信息（同化），由原有知識結(jié)構(gòu)不斷地重組建構(gòu)（順應(yīng)）。這樣，數(shù)學教學應(yīng)該以學生為中心，活動為主線，教師作為活動的設(shè)計者、組織者、評判者，要充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生順利完成自主建構(gòu)。

三、“導學式”教學的課堂教學結(jié)構(gòu)

1.問

創(chuàng)設(shè)特定情境，引出相關(guān)問題，借以激起學生學習的興趣，開啟學生的思維，引發(fā)學生的認知沖突。“問”要從學生實情及教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實際，抓住線索，展開教學；或?qū)W生原有知識檢查診斷，把握原有認知結(jié)構(gòu)；或借助運動觀點，抓住內(nèi)容的新矛盾、新問題組織教學。這樣的“問”，既能使學生改善原有知識的掌握情況，又能明確新的學習目標，還能引發(fā)興趣、探求欲，較好地進入思考探索的境地。

2.思

學生根據(jù)老師提出的新問題，通過獨立閱讀、觀察、實驗、分析、概括等，建立數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，解決數(shù)學問題，從而對新知識有親身的體驗與感知。教師在學生的獨立思考中，注意收集學生思考中存在的主要問題，指導學生思考的方法、途徑，幫助個別學習困難學生進行解答疑難。

3.議

由于個性特點與能力的不同，學生在學習上也存在著明顯的差異，教師應(yīng)該引導學生對教材內(nèi)容的重點、難點以及思考解決時碰到的普遍性疑難問題，進行大膽的“議”，充分的“議”。以期幫助學生解決思考時的疑難，突破重點難點，進一步加深對思考問題的理解，讓學生扎扎實實掌握新知識，增強他們的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其口頭表達能力。同時，“議”中的交流研討，為各層次學生提供了表現(xiàn)自我、完善自我、實現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺，在這片天地中不同層次的學生都可以領(lǐng)悟到成功的喜悅，找尋到自信的回歸，這一點對學生的全面發(fā)展尤為重要。

4.撥

“撥”，就是用生動明確的語言或示范動作告訴學生，讓學生茅塞頓開，恍然大悟，提高認識，融會貫通，掌握規(guī)律，發(fā)展智能。

在議這一環(huán)節(jié)，若存在某些普遍性問題或重難點問題，學生通過討論交流仍未能徹底解決。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，幫助學生解決疑難，使得教學內(nèi)容由零碎變系統(tǒng)，由感性變理性，由厚變薄。便于學生系統(tǒng)記憶，把握規(guī)律，提高能力。

5.練

“練”即引導學生及時進行針對性訓練，消化并運用所學知識、規(guī)律、技能、方法等，化為自己所有，進而通過“練”，確保課堂教學實際效果。

“練”，要注意做到問題有序，即問題要有層次。第一層次是搞清概念、規(guī)律、方法的問題；第二層次是概念、規(guī)律、方法的簡單應(yīng)用問題；第三層次是概念、規(guī)律、方法的綜合應(yīng)用問題；第四層次是實現(xiàn)它們更廣泛的應(yīng)用或能解決有一定技巧難度的問題。

6.結(jié)

“結(jié)”，是對問題解決的檢驗、豐富、理性概括，是對知識點的整體優(yōu)化，對學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)起到重要的作用。“結(jié)”應(yīng)注意的是要讓學生動口、動手、動腦、動筆進行小結(jié)，教師只給予必要的指導，同時要主要總結(jié)所學知識、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、思想、方法等。

四、“導學式”教學的原則

“導學式”教學應(yīng)遵循自主性原則，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，求得學生的自我覺醒與完善。又要遵循興趣性原則，激起學生學習興趣，促進學生自覺學習。還應(yīng)遵循常識性原則，讓學生在知識的發(fā)生過程中去領(lǐng)悟方法，在嘗試和主動建構(gòu)中形成能力。同時，還應(yīng)該重視數(shù)學的實際應(yīng)用，使數(shù)學回歸到生活，回歸到生活的普通常識上去，只有這樣才能真正學好數(shù)學。

（作者單位：江蘇省贛榆縣技工學校）