組織“崗位型”綜合實訓,培養復合型人才

筆者所在學院各系部都會根據實際情況，集中兩周到一個月的時間，對學生進行綜合實訓訓練。訓練內容大多為專業綜合實驗項目，促使學生從專業的角度來掌握綜合性的專業知識，也為學生下一步進行上崗實習打下堅實基礎。但是，從學生實習和就業后的實際效果看，綜合實訓訓練的內容和下一步頂崗實習的工作范圍相符合比例很低，訓練的實踐知識用不上。如何解決這一問題呢？筆者對此有以下幾點想法。

一、從學生專業出發，設置就業崗位，倒推綜合實訓內容

以計算機網絡專業為例，學生就業崗位主要是網絡管理、網頁制作與維護、網絡綜合布線等崗位。但是，從近幾年畢業生實際就業情況看，職業學院的畢業生，能直接進入網絡管理崗、網頁制作與維護崗的很少，反而低端的計算機、兼容機銷售和售后維護，以及網絡設備銷售、弱點綜合布線施工、電信ADSL網絡寬帶維護、光纖熔接等崗位，就業人數最多。這些崗位的工資待遇普遍較低，大多在600～1500元之間。那么，月薪少的關鍵問題是什么呢？答案很簡單，就是全國的計算機專業畢業生能從事的工作，普通人幾乎也都掌握，所以這種單一型的專業人才過多，工資低也就不難理解了。如何解決呢？答案就是復合型培養。

二、多進行實地調研，多追蹤畢業生，研究市場崗位變化

搞綜合實訓，目的在于提高學生的實踐技能。僅僅根據書本內容進行綜合實訓，不能與市場要求相一致，學生實習和就業會感覺學無所用。唯一的解決辦法就是要求專業教師多跑市場，實地調研，根據實際設置崗位綜合實訓。例如，近幾年，房地產發展很快，各個樓盤的物業管理都缺乏強弱電維護員。學校發現這一情況后，就針對網絡專業的學生設置強弱電維護崗，然后研究強弱電維護崗需要掌握哪些知識，對學生進行綜合實訓。學院相關部門人員還積極聯系各個物業公司，建立合作單位，形成校企結合，送一批畢業生就業，帶一批實習生實習，既解決了物業公司的用人問題，也解決了學生的工作實習問題。更重要的是，學校如果多設置類似的崗位和實踐場所，學生實習就業就會“水到渠成”。學生經過這樣的“崗位”訓練后，今后就業就容易對口。

所以，專業教師需要常年不懈地對市場調研，跟蹤畢業生崗位變化。筆者相信，還會發現更多的崗位，發現更多的機會，來設置新的崗位，既保證經過“崗位”訓練的高職生畢業后順利就業，也滿足了市場需求，從而步入良性循環的發展軌道。

三、學院一盤棋思想，打破院系界限，鼓勵系部結合

進行“崗位型”的綜合實訓，做復合型人才培養，就必然涉及到學院內部兩個甚至多個部門的協調。這就要求學院各系部要有“一盤棋”的思想。當一個專業設置一個崗位后，需要其他系部提供教師支援和培訓基地，就要積極配合，積極協調。合理安排教師、培訓基地的使用時間，從學院的角度安排一切，打破院系界限，鼓勵系部結合，鼓勵多進行復合型崗位訓練研究；積極加強“崗位型”的標準化建設，建設一支穩定的、開拓型的教師隊伍；支持大膽變革課程內容，以市場需求為導向，以真抓實干為基礎，以畢業生就業實實在在為目的。

四、實行職院教師的定期崗位實習，鼓勵教師帶學生從事校外工作

職業學院的教師，要想所講授知識不脫離實際，就需要時刻保持和市場要求的知識的一致性，就要定期到合作單位進行崗位實習。例如，計算機廣告專業的教師，經常會接一些做平面設計和動畫的“活兒”。這時候，學院就應該多鼓勵老師接“活兒”，帶學生一起做，既保證了專業教師的知識更新和市場敏感性，也能讓學生學習實用知識，積累干“活兒”的經驗。事實上，一小部分教師已經這樣做了，只是這樣的教師人數不多，所帶學生的范圍也不夠大。這主要因為學院缺乏大方向的引導，更缺乏明確的政策支持，未能形成規模。盡管如此，被教師帶過的學生，理念上明顯和其他學生有了區別，學生視野也變得開闊起來，有較強的自信心，就業后薪水普遍高于一般學生。甚至還有一部分學生畢業后選擇了自主創業，有在電腦城做兼容機的，有賣計算機及電子配件的。相反，沒跟過教師干過“活兒”的學生，自主創業比例很低，大多選擇了打工，薪水也不高，工作也不穩定。對此，筆者認為，學校和老師應該從中總結出經驗教訓，加強研究，找出一條適合發展的出路。

總之，進行“崗位型”的綜合實訓，是為了能真正從市場角度出發，培養符合市場需求的人才。做復合型人才培養，是為了能真正站穩市場，滿足市場需求，使畢業生做一個對社會、對國家有用的人。

（作者單位：黑龍江大慶職業學院）