論高職商科院校的“兩課”現(xiàn)狀及與創(chuàng)新

[摘 要]在當(dāng)前高?！皟烧n”教學(xué)改革的背景下，針對高職商科院校在教學(xué)中存在的問題，在內(nèi)容、師資及教法上都要尋求突破與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]“兩課” 高職 商科院校

高職商科類院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型的高素質(zhì)人才，除了要向大學(xué)生傳授科學(xué)文化知識外，更離不開高校德育作保證。如何摒棄陳腐道德和價值觀，樹立新道德的正確價值觀，因而，需要與時俱進(jìn)地充分發(fā)揮商科類院?！皟烧n”(馬克思主義理論課和思想品德課)的教學(xué)的主渠道的作用。由于國際國內(nèi)形勢的變化，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，商科院校的高職人才由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，其“兩課”教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。目前仍有不少商科院校的對高職人才培養(yǎng)因襲或仿照普通高校的教學(xué)模式，這種做法與高職教育教學(xué)體系不相適應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)“兩課”教學(xué)的針對性、實(shí)效性，因此，必須探索新形勢下高職院校的商科專業(yè)學(xué)生“兩課”教學(xué)的創(chuàng)新之路，遵循以人為本的原則，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的教學(xué)體系。

一、高職商科院校“兩課”教學(xué)中存在的主要問題

1.“兩課”教育內(nèi)容滯后，缺乏針對性和實(shí)效性?！皟烧n”的內(nèi)容不盡合理，過分地強(qiáng)調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，逐一分析每一理論觀點(diǎn)的形成發(fā)展和具體內(nèi)容。高等學(xué)校的“兩課”統(tǒng)編教材內(nèi)容重復(fù)過多，使學(xué)生對“兩課”產(chǎn)生了厭煩的情緒，一定程度上影響了教學(xué)效果。相當(dāng)多的教師在教學(xué)中完全從書本出發(fā)，忽視對改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立過程中出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象的分析和研究，特別在專升本和自考壓力的督促下，教師很少從實(shí)效性的角度去向?qū)W生傳授觀察分析解決社會問題、人生問題的觀點(diǎn)和方法，講課內(nèi)容陳舊枯燥，一味進(jìn)行理論灌輸，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。商科院校的高職學(xué)生未來發(fā)展的主要方向是高級應(yīng)用型人才或高級技術(shù)型人才，決定了他們的學(xué)習(xí)更傾向于實(shí)用性。這在某種程度上導(dǎo)致了“兩課”教學(xué)內(nèi)容及觀念滯后于社會變革的現(xiàn)實(shí)，落后于大學(xué)生的教育需要。

2.教育方式封閉，教學(xué)方式單一。教學(xué)過程是一個雙向交流反饋的過程，也是一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程。同時，教學(xué)又是一個藝術(shù)，要取得好的教學(xué)效果就必須有好的手段和載體?！皟烧n”教學(xué)現(xiàn)在還存在著形式單一、“滿堂灌”的現(xiàn)象，盡管現(xiàn)在各院校使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但畢竟沒有離開學(xué)校和教室，特別近年來由于高校擴(kuò)招和提高辦學(xué)效益，“兩課”大多采用上大課的方式，這種方式不便雙向交流，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，缺乏生動性和吸收力，大大弱化了教學(xué)效果。很少有條件到工廠、農(nóng)村接受實(shí)踐教育，這種教學(xué)方式所具有的封閉性、強(qiáng)制性和單向性的特點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，影響教學(xué)效果。

3.“兩課”教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不高。大部分高職院校都是幾所大專院校合并而成，部分專業(yè)在多次教學(xué)改革中發(fā)生變化，其專業(yè)教師不少改行到“兩課”教研室，教師水平參差不齊。另外由于高職院校普遍存在輕視人文教育的思想“，兩課”教師多缺乏創(chuàng)新精神，致使有的“兩課”教師對自己的職業(yè)沒有認(rèn)同感，因而缺乏工作的積極性，導(dǎo)致了隊(duì)伍的不穩(wěn)定。尤其是對高職學(xué)生的授課的“兩課”教師的素質(zhì)更是不高，這是全國高校普遍存在的問題，不能完全適應(yīng)新時期“兩課”教學(xué)的要求。

二、商科院校“兩課”教學(xué)的創(chuàng)新途徑

根據(jù)以上對商科院校“兩課”存在的上述問題，在教學(xué)改革中可采取相應(yīng)的措施。

1.進(jìn)一步改進(jìn)“兩課”教學(xué)的內(nèi)容，并注重現(xiàn)實(shí)性和針對性。首先應(yīng)根據(jù)高職大學(xué)生的特點(diǎn)和需要，與普通高校在內(nèi)容的選擇和偏重上有所區(qū)別，更應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)“精而管用”的原則，避免“兩課”之間以及與中學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。并可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)鼐珳p“兩課”教學(xué)內(nèi)容:例如針對目前高校“兩課”教材尚無專業(yè)分類的情形下，學(xué)校可自行組織“兩課”教師，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、專業(yè)的需求，編寫更加適用于商科院校的“兩課”教材。一方面，可壓縮那些超越高職院校學(xué)生接受能力的部分抽象理論闡述、過時的內(nèi)容;另一方面，可將“兩課”課程做適當(dāng)壓縮與調(diào)整，更緊密地結(jié)合大學(xué)生身邊的人和事，使教學(xué)內(nèi)容更加時代化、現(xiàn)代化，更具有針對性、實(shí)用性。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍。加強(qiáng)“兩課”師資隊(duì)伍的建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是“兩課”生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出一支愛崗敬業(yè)，具有較高的理論素養(yǎng)和政策水平，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的“兩課”教師隊(duì)伍。應(yīng)制訂相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)入條件來提升“兩課”教師素質(zhì);采取措施鼓勵教師不斷提高教學(xué)水平和科研能力，打造成“三高”(學(xué)歷高、素質(zhì)高、能力高)教研室;加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分期分批或不定期地派送“兩課”教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修及各種相關(guān)講座;建立健全外聘專家與專職任課教師有機(jī)結(jié)合的師資體系，高職院?？梢云刚埰胀ǜ咝５膶＜一蛏鐣嫌忻L問學(xué)者講授“兩課”內(nèi)容。

3.增強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式的多樣化和實(shí)踐性。首先，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體制作教學(xué)課件，把聲音、圖像、文字組合起來。提高多媒體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，借鑒成功學(xué)校的教改的經(jīng)驗(yàn)，試行專題講座的授課方式。將授課內(nèi)容劃分為若干個專題，以集中授課的形式，邀請?jiān)谀硞€專題領(lǐng)域有特別研究的專家、教授根據(jù)課程體系的要求，悉心鉆研，彼此間分工協(xié)作，各顯其長，這樣講座都具有各自的特色和主題。又避免原有“兩課”教師課程繁多、精力分散、專業(yè)不符的現(xiàn)象。再次，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，使教學(xué)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮高職商科專業(yè)的優(yōu)勢，利用與校外企業(yè)、公司等建立的校訓(xùn)基地，組織學(xué)生社會實(shí)踐，讓學(xué)生在社會大課堂了解國情、民意、社情，撰寫調(diào)查報告。開闊眼界，提高認(rèn)識，是提高“兩課”教學(xué)實(shí)效的一種極好的方式。

參考文獻(xiàn):

[1] 王永宏 侯德鋒:淺談提高高校“兩課”教學(xué)效果之對策.商洛學(xué)院學(xué)報，2006年第3期

[2] 陳翠嵐:深化“兩課”教學(xué)改革，增強(qiáng)“兩課”實(shí)效性.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2005(7)