創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

[摘 要]面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與企業(yè)人才缺乏的突出矛盾，如何尋求學(xué)校與企業(yè)之間的平衡點(diǎn)，達(dá)到和諧發(fā)展、互利雙贏的目的，雙方都需積極探索。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，通過(guò)校企合作，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校 辦學(xué)特色 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一、高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成分析

1.學(xué)歷和學(xué)校的品牌

與相同專業(yè)的本科畢業(yè)生相比較，高職大學(xué)生的專科文憑在就業(yè)市場(chǎng)中明顯屬于“弱勢(shì)文憑”。雖然說(shuō)現(xiàn)在用人單位招聘人才不再像以前那樣只看重文憑，但是學(xué)歷的高低對(duì)于找一份好的工作仍然是一個(gè)非常重要的籌碼。在學(xué)歷層次方面，高職院校的大學(xué)生就處在了比較不利的地位。

除此以外就是學(xué)校的品牌。品牌效應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響還是相當(dāng)大的。現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多用人單位都偏向用本科、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，有的甚至明確規(guī)定，非首批211重點(diǎn)院校的畢業(yè)生不予考慮。在觀念上他們認(rèn)為這些院校的畢業(yè)生素質(zhì)比較高，不太愿意用高職院校的學(xué)生。即使這種情況有所改觀，但是這種“品牌”效應(yīng)無(wú)疑會(huì)使高職院校的學(xué)生處于就業(yè)的劣勢(shì)。

2.專業(yè)理論知識(shí)方面

不同層次的學(xué)校，其畢業(yè)生的理論知識(shí)水平會(huì)有一定的差距，而理論知識(shí)的扎實(shí)與否會(huì)在以后的工作競(jìng)爭(zhēng)中慢慢突顯出來(lái)。高職院校的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相比本科及以上學(xué)歷的大學(xué)生要短一些，沒(méi)有機(jī)會(huì)更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，另外本科院校的教師隊(duì)伍的素質(zhì)、設(shè)施條件，以及學(xué)習(xí)環(huán)境都要比高職院校好。

3.實(shí)際動(dòng)手能力方面

由于高等職業(yè)教育的定位就是培養(yǎng)高級(jí)一線管理應(yīng)用人才，所以高職院校會(huì)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面花比較多的時(shí)間。學(xué)生在職前就會(huì)接受大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，這些都成為高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的有力優(yōu)勢(shì)。

4.學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與學(xué)習(xí)能力和效率方面

高職院校大學(xué)生存在明顯的不足。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、艱苦的勞動(dòng)，對(duì)智力和體力都是一個(gè)考驗(yàn)，當(dāng)然還需要勤奮。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比較，高職大學(xué)生的基礎(chǔ)要差一些，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太明顯的優(yōu)勢(shì)，總體的程度要低一些，最終學(xué)習(xí)效率要低，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上自然就處于劣勢(shì)。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其原因

1.就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育逐步由精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育，高校的招生規(guī)模和招生人數(shù)持續(xù)上升，畢業(yè)生人數(shù)也隨之逐年增加，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)教育部公布的數(shù)字顯示，2002年7月份，全國(guó)待就業(yè)畢業(yè)生為50萬(wàn)人，2003年7月份為70萬(wàn)人，數(shù)據(jù)逐年攀升。到2009年，加上前幾年未就業(yè)的大學(xué)生總共超過(guò)1000萬(wàn)人。金融危機(jī)的到來(lái)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益減低，許多中小型企業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不確定，訂單減少，出口銳減，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)不明朗。紛紛做了縮減人員成不的規(guī)劃，減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)各高校不完全統(tǒng)計(jì)，2009年高校招聘會(huì)數(shù)量同比減少30%，招聘人數(shù)同比減少40%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，招聘減少集中在財(cái)經(jīng)類，管理類，出口型、外貿(mào)型企業(yè)甚至不再要畢業(yè)生，公司要裁員。“粥少僧多”必然引起激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

2.原因分析

高校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多。2008年全國(guó)高校畢業(yè)生600萬(wàn)，比2007年增加105萬(wàn)人，2009年達(dá)到610萬(wàn)，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年30萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，勢(shì)必給人才需求市場(chǎng)帶來(lái)很大的壓力。在這個(gè)過(guò)程中，存在高校沒(méi)有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，盲目設(shè)置專業(yè)和擴(kuò)大規(guī)模的情況。這既是資源的浪費(fèi)，也造成了學(xué)生就業(yè)的供給失衡，一定程度上阻礙了大學(xué)生就業(yè)。個(gè)別高校在擴(kuò)招時(shí)，盲目建立新專業(yè)，很少做人才市場(chǎng)調(diào)研和前瞻預(yù)測(cè)，不太了解用人單位的人才需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合用人單位要求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，甚至于滯后社會(huì)的發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化也對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊。在中國(guó)大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來(lái)形容近兩年的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。

高職院校專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置是高職院校專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求專業(yè)的發(fā)展是一個(gè)歷史過(guò)程，我國(guó)的職業(yè)教育雖然已有近百年歷史，但真正意義上的高職教育始于20世紀(jì)80年代，絕大部分高職院校是由原來(lái)的辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、辦學(xué)條件較好的中專學(xué)校升格而成的，其專業(yè)設(shè)置大體可分為保守與激進(jìn)兩派。“保守派”即固守著傳統(tǒng)專業(yè)不放棄，這類院校辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，但常常容易錯(cuò)失專業(yè)發(fā)展的良機(jī);“激進(jìn)派”在專業(yè)設(shè)置上可謂瞬息萬(wàn)變，今年設(shè)這個(gè)專業(yè)，明年又設(shè)那個(gè)專業(yè)，不僅數(shù)量多，而且變得快，這類院校通常辦學(xué)歷史較短，尚未形成傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，具有極大地盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)提高了難度。因此，科學(xué)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置是高職院校專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的外在要求。

金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)就業(yè)影響巨大。從2007年3月開(kāi)始發(fā)生的由美國(guó)次級(jí)住房抵押貸款引起的國(guó)際金融危機(jī)，至今已三年有余。在此次金融危機(jī)中，西方主要貿(mào)易伙伴的經(jīng)濟(jì)增速下降，進(jìn)而降低了對(duì)我國(guó)出口產(chǎn)品的需求;信貸危機(jī)使這些國(guó)家進(jìn)口商難以獲得融資，進(jìn)一步抑制我國(guó)出口。我國(guó)是出口型大國(guó)，以出口為主要市場(chǎng)的外貿(mào)企業(yè)拿到的訂單不斷縮水。而高職院校畢業(yè)生主要的就業(yè)方向?yàn)檠睾Ｍ赓Q(mào)公司，訂單的縮水嚴(yán)重地阻礙了畢業(yè)生的就業(yè)。

三、相關(guān)對(duì)策建議

1.改變高職院校人才培養(yǎng)模式

明確培養(yǎng)目標(biāo)，搞清普高教育與高職教育的區(qū)別，高職教育培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)理論人才，不是通才，而是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是具有一定的知識(shí)和能力，能適應(yīng)社會(huì)需求和復(fù)雜程度較高的職業(yè)崗位工作的專門(mén)人才。針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)來(lái)適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置;不盲目追風(fēng)開(kāi)設(shè)新型熱門(mén)專業(yè)，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)成熟專業(yè)，努力打造精品專業(yè)。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。以就業(yè)為中心，與企業(yè)展開(kāi)“訂單”合作。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊緊圍繞企業(yè)的實(shí)際崗位需求，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)專業(yè)，科學(xué)動(dòng)態(tài)地設(shè)置和開(kāi)發(fā)課程。“訂單培養(yǎng)”發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)和就業(yè)，推動(dòng)了學(xué)校教育工作的改革與發(fā)展。

2.努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)

拓寬專業(yè)口徑，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的需求，設(shè)立若干個(gè)主、輔修課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，以及個(gè)性，選修其中適合自己的課程，以確立專業(yè)方向。其次要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上通過(guò)各種途徑提高學(xué)歷層次，學(xué)習(xí)第二專業(yè)知識(shí)，使自己能成為市場(chǎng)所需要的高層次、復(fù)合型人才。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支，學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自我管理、自我服務(wù)，提高學(xué)生組織、協(xié)調(diào)能力。以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度;加強(qiáng)硬件建設(shè)，加大投入，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)基地的功能，體現(xiàn)辦學(xué)特色。按照社會(huì)職業(yè)崗位分類、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)的需要，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。部分實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，將其課程的教學(xué)目標(biāo)定位在獲取“職業(yè)資格證書(shū)”上，將職業(yè)能力的“硬指標(biāo)”作為學(xué)歷教育的內(nèi)涵來(lái)要求，推動(dòng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生人生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)和社會(huì)要求為目標(biāo)責(zé)任制的目標(biāo)管理。通過(guò)讓每一位學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)和臺(tái)階，不斷學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，從而使他們?cè)谌胄Ｖ缶椭糜谝环N有目標(biāo)、有計(jì)劃、有階段的學(xué)習(xí)中。必須提高大學(xué)生人生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重視程度，注意加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。建議高職院校從大一新生入校時(shí)安排就業(yè)指導(dǎo)中心人員專職開(kāi)課輔導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能是短期行為，必須具有可持續(xù)發(fā)展性。應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將大學(xué)生三年的就業(yè)教育緊密銜接。形成系統(tǒng)的、全程性的教育指導(dǎo)。

4.正確的方法和技巧是擇業(yè)成功的重要因素之一

部分大學(xué)生只注重能力的培養(yǎng)，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現(xiàn)自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，酒香也怕巷子深，雖然自身實(shí)力是關(guān)鍵的決定性因素，但是必要的技巧是不可或缺的。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)程序與技巧方面的指導(dǎo)，主要包括:自薦技巧的指導(dǎo)、面試技巧的指導(dǎo)和求職禮儀的指導(dǎo)。

5.改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，擴(kuò)寬就業(yè)渠道

拓寬信息渠道，想方設(shè)法為畢業(yè)生就業(yè)提供崗位。高職教育的辦學(xué)特色是參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)比較突出的優(yōu)勢(shì)，宣傳學(xué)校，提高其知名度，為社會(huì)所了解、認(rèn)識(shí)，是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作又一主要內(nèi)容。通過(guò)印制宣傳材料、媒體宣傳，以及邀請(qǐng)用人單位來(lái)校舉辦信息發(fā)布會(huì)、洽談會(huì)、招聘會(huì)等，宣傳介紹學(xué)校辦學(xué)情況、畢業(yè)生生源情況，重點(diǎn)突出畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，從而引起用人單位的注意。其二要主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化，打破地區(qū)界限，促使人才合理配置和流動(dòng)，本著立足本市、輻射外地(特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū))的指導(dǎo)思想，積極與用人單位聯(lián)系，深入市場(chǎng)，了解需求，不放過(guò)任何就業(yè)推薦機(jī)會(huì)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，無(wú)疑給高職院校畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是高職院校必須正視且需解決的課題。加大教育教學(xué)改革的力度，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，解放思想，開(kāi)拓進(jìn)取，產(chǎn)研結(jié)合，定崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)，持證上崗等有效措施，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。是增強(qiáng)高職院校生存發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的必由之路。

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