基于ESP理論的大學英語后續商務英語教學

[摘 要] 大學英語后續階段開設商務英語課程，不僅符合大學英語總體教學目標的要求，也能進一步滿足社會對復合型人才的需求。目前大學英語后續商務英語教學在師資配備、課程設置、教材選編、教學管理以及教學評估等方面都存在不足，而ESP教學理論為我們解決這些問題提供了相應的理論支持。本文結合ESP教學理論從師資隊伍、教材教法、教學模式、教學評估四個方面提出了大學英語后續階段商務英語教學的構想。

[關鍵詞] ESP理論 大學英語 后續教學 商務英語

一、引言

隨著經濟全球化進程的加快和我國改革開放的不斷深入，特別是入世以來對外貿易的迅猛發展，我國與世界各國的經濟合作日益密切，社會對既精通英語又熟諳現代商務知識和技能的復合型人才的需求量與日俱增。大學英語四、六級考試通過率逐年上升，但畢業生仍難以適應運用英語語言進行商務交際的工作環境。顯然，傳統的教學模式已經不能滿足社會對商務英語復合型人才的需求，在大學英語后續階段開設商務英語課程的必要性已不容置疑。目前大學英語后續商務英語教學還面臨較大的尷尬和困境，主要存在教學觀念落后、師資力量不足、教材匱乏、實訓條件滯后等方面的問題。鑒于后續商務英語教學的重要性和不容樂觀的現狀，我們要用ESP教學理論指導大學英語后續教學，促進教學體制從應試教育向素質教育轉化，培養社會和經濟需要的復合型人才。

二、ESP教學理論

ESP教學理論是20世紀60年代英美等國的應用語言學者提出來的。ESP是English for Specific Purposes的縮寫， 即專門用途英語或特殊用途英語， 包括旅游英語、商務英語、財經英語、醫學英語、工程英語、科技英語、法律英語等與某種特定的職業或學科相關的英語。所謂ESP教學，就是為了學習者特定的目的和特定的需要而進行的英語教學。1987 年，Hutchinson Waters提出了目標需求和學習需求兩個概念，構成了ESP需求分析的主要內容。需求分析是指在課程設計和實施的過程中，設計人員和教師通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對學生的主觀與客觀需求進行調查分析，從而確定學生學什么和如何學的問題。目標需求是指學習者為在將來目標情境中能夠順利運用所學知識和技能的客觀需求，學習需求則是指學習者在當前學習過程中所需要的條件和需要做的事情。學習情景需求和目標情景需求直接影響到整個教學過程(包括教學大綱、教學資源、教學方法和教學評價等因素)。ESP的精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要。需求分析的目的，就是以學生學習為中心，從各個方面充分調動學生的學習積極性，增強學習動機。ESP是以調查學習者具體的學習目標和目標工作場景對語言技能的實際需求為前提的，而這些調查結果又成為課程設計、教材編寫、教學評估的依據。

商務英語是在國際商務環境中使用的英語，是ESP最重要的一個分支，商務英語教學越來越受到教育界的重視和學生的歡迎。根據ESP的定義和Hutchinson Waters以學習為中心的需求分析理論，大學英語后續商務英語課程的開設和教學實施，首先必須認真研究和分析學生的目標需求和學習需求，在需求分析的基礎上選編教材，確定教學目標、教學重點、教學評估方式。需求分析的關鍵是要找出學習者現有的語言能力和商務專業知識水平與他們所期望達到程度之間的距離，以使教師能將精力投放在最需要重視的方面。因此，要提高大學各系英語教學的效果，我們必須把ESP教學理論貫徹到大學英語的具體教學實踐中，以意念功能為綱，交際能力為目的，創設真實的交際情景和交際任務，提高學生在在商務語境中的英語運用能力，以適應社會發展、經濟建設和國際貿易的需要。

三、大學英語后續階段商務英語教學

大學英語后續教學是指學生完成大學英語基礎階段(一、二年級)的學習、通過全國大學英語四級統考后提高階段(三、四年級)的專業英語教學。大學英語后續教學是基礎階段的延伸， 是對基礎階段大學英語教學的補充和完善， 它能有效保證學生完成從學習階段到應用階段的過渡。大學英語后續商務英語教學是實施素質教育的重要舉措，旨在鞏固學生語言基礎的同時，培養學生在商務環境下的英語實際應用能力。下面筆者將從師資隊伍、教材教法、教學模式、教學評估四個方面提出大學英語后續階段商務英語教學的構想。

1.商務英語師資隊伍

商務英語專業人才知識的復合性和能力的實踐性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性，商務英語教師應具備復合型的知識能力結構、豐富的行業實踐經驗、嫻熟的教學技能和實踐指導能力及較強的教學改革及科研能力。當前各高校從事商務英語教學的教師，許多是從普通英語教學轉向過來的，這部分教師英語功底深厚、教法嫻熟，但沒有經過全面系統的商務專業知識培訓，沒有企業工作經驗和行業背景知識，還有一些是由國際商務、國際貿易等相關專業轉過來的，這些老師熟知專業知識，但英語基本功不太扎實。因此，這兩種來源的教師在教學中都難以將專業知識的講授與學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培養有機地結合起來。正確的做法是讓英語教師和專業教師在教學上相互切磋、密切配合、取長補短，鼓勵他們合作教學，這樣才能提高整體教學質量。學校應有計劃地、分期分批地開展師資培訓和培養工作，可通過選派英語教師或專業教師到國內外知名院校進修、參加國內外學術會議等多種渠道大力提高師資隊伍整體水平，尤其注重加速青年骨干教師及學科帶頭人的培養。在充分利用現有師資的同時，學校還可以各種優惠政策廣納高學歷、高職稱、專業精、英語水平高、熱衷于大學英語教學的人才充實教師隊伍。

2.商務英語系列教材

選編合適的商務英語系列教材是開展后續商務英語教學的重要一環，目前多數學校對大學英語后續教學教材的選用沒有明確的、統一的指導思想，過于強調自主性和隨意性。教育界同仁應群策群力，集合各路精兵強將，編寫適宜后續商務英語教學的系列教材。Hutchinson Waters指出，教材應當最大限度地滿足使用者在學習基礎、學習目的和學習興趣等方面的要求，ESP教材的編寫必須進行需求分析研究，即以學生的實際需求為出發點來編寫教材。教師可根據學生的實際情況及專業需求選編合適的教材，對選用教材的內容還可酌情刪節或補充。在教材的選擇上，應把握時代的節奏，力求教材的內容表現形勢和政策的最新動態。教材應具有時代性、科學性、知識性、啟發性和教學適用性，融知識性與趣味性于一體。教材內容應該全面，貫穿商務活動的全過程，單元的編排應該根據商務活動的過程編寫，給學生一個系統的理論框架。每個單元配有相應的英文版單據，如支付方式的單元附上信用證，裝運的單元附上提單、裝箱單，保險的單元附上保險單，合同的單元附上銷售合同等，作為每個單元的補充。教材內容應難易適中，對本領域的專業知識應進行系統詳盡的闡述，理論和實例應有機結合，課后應有練習，難點應有注釋。

3.商務英語教學模式

商務英語教學對學生的知識儲備和實際應用能力兩方面都有著較高的要求，這要求我們轉變傳統教學觀念，構建合理的教學模式。ESP需求分析對商務英語教學活動也有較大的指導意義，教師應該根據學生不同目標需求和學習需求進行針對性指導，根據學生需求設計和組織教學活動?？梢試L試在校內建立國際商務模擬操作實驗室、校外建立實訓、實習基地為學生創造一個仿真的或真實的商務工作環境，以保證商務英語教學模式的順利實施。以下是兩種創新教學模式:1)情景教學模式:情景教學模式逼真地模擬公司、工廠倉庫、貨運碼頭、海關、銀行、商檢、保險等各個商務流程場景，讓學生身臨其境，對國際貨物買賣的業務操作流程進行全方位模擬、全過程參與，使理論學習與實際操作真正結合起來。這就需要教師在各種模擬情景下，把外貿商務活動系統地串聯起來，讓學生學習應對和解決流程各環節出現的問題，靈活運用英語語言工具達到商務目的;2)實訓教學模式:商務英語實訓教學模式是指充分利用新方法、新技術，在仿真或真實的訓練環境中，通過項目化的單項訓練、綜合訓練、校外實訓實習來培養具備綜合商務技能的專門人才的教學模式。單項訓練內容有商務談判、信用證修改、報關單填寫、函電擬寫、進出口單證繕制等，目的是讓學生掌握各項商務知識和技能;綜合實訓是在單項訓練基礎上進行的綜合商務技能的訓練;在校內進行了單項訓練和綜合實訓后，可安排學生在校外實訓基地和企業進行專業實習，將學生的技能訓練延伸到校外，在實戰中檢驗學生在校學習和訓練的效果。商務英語實訓教學可加速學生將理論知識向技能轉化的過程，培養學生運用英語從事各種商務活動的能力。

4.商務英語教學評估體系

教學評估是教學的重要環節，全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。因此，各級教育行政部門和各校要盡快建立客觀的大學英語后續階段商務英語教學評估體系。

在完成商務英語課程的教學后，學?？梢詥为毭}組織期末考試以對教學進行終結性評估，重點考核學生的語言基礎和商務英語理論知識，特別是商務英語綜合應用能力。同時，推動學生畢業證書和職業資格證書并舉的就業制度、制定和實施職業資格認可制度是提高學生技能和能力的有效措施。目前海內外已有不少種類的商務考試，如劍橋商務英語、商務英語翻譯、國際商務師、報關員、外銷員、單證員、報檢員、跟單員、涉外秘書等職業技能和資格考試，這些考試是對學生所學商務英語知識和技能掌握程度的檢測和評價，學生獲取這些考試證書可提高他們在人才市場上的競爭力。教學評估還包括對教師的評估，即對其教學過程和教學效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據學生的考試成績，而應全面考核教師的教學態度、教學手段、教學方法、教學內容、教學組織和教學效果等，可采取隨堂觀察、問卷調查、學生座談、公開課集體評課等形式對教師的教學工作進行全面評估。

四、結語

綜上所述，大學英語后續商務英語教學尚處于起步階段，目前在師資隊伍、教材教法、教學模式、教學評估等方面還存在許多亟待解決的問題。從ESP理論的角度探討如何建立起合格的商務英語師資隊伍、適宜的教材體系、合理的教學模式和客觀的教學評估體系，可以使大學英語后續商務英語教學更符合在經濟全球化背景下社會對復合型人才培養的需求。

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