高職物流專業教學問題的探討

[摘 要] 在高職物流教學中，專業課程教學是教學活動的基礎。高職物流管理專業課程的教學改革，應明確高職物流管理專業人才培養目標定位，優化專業課程體系和內容，并不斷創新專業課程的教學方法。依據高職物流管理專業的人才培養目標，結合筆者從事物流教學工作的實踐經驗的總結提出物流專業課程教學改革的一些思路與方法。

[關鍵詞] 高職 物流管理 專業課程 教學改革

國務院為了應對全球性金融危機，制定了國民經濟十大振興綱要。在這個綱要中，把物流業列為繼原有九大行業之后的第十大行業，作為今后國民經濟發展與振興的重中之重;已于2009年2月獲得國務院的批準。未來的幾年內，物流行業必將迅猛發展，物流人才現在和將來必定急需和大有作為。另外，根據廣西北部灣經濟區港口物流發展的實際，廣西急需大批熟悉現代物流管理知識的人才(摘自《北部灣經濟開發區人才開發目錄》)，以滿足廣西經濟增長的需求。

隨著現代物流業的高速發展，物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一，特別是高素質技能型物流人才需求量的急劇增加。現在為了適應社會的需要，一些職業技術學院順應社會發展需要，設置了高職物流專業或在管理類專業開設物流課程，開展物流人才的職業技術教育。但物流教育教學培養模式研究的滯后與現代物流業的迅猛發展存在著較大的差距，特別是高職物流專業的教學總體上尚處于實踐與探索階段，很多方面還不夠成熟和完善，因此必須進行改革和創新。

一、明確高職物流管理專業人才培養目標定位

明確高職物流管理專業人才培養目標定位，是做好高職物流專業課程的教學工作的前提。只有定位明確才能使高職院校有針對性地實施培養計劃，使教師能按具體的目標組織教學。高職院校培養物流管理專業人才，應注意把握兩點:一是要面向物流管理第一線，培養實用性和操作性物流人才。為此，在具體培養過程中，要針對現實的崗位需求，針對物流管理專業的職業特點，突出學生的物流應用能力和綜合素質培養。二是要結合現代物流實踐和理論的最新發展，不斷創新，要適應現代物流發展趨勢。既要在課程設置方面不斷跟蹤新知識、新專業的發展，為學生及時開展新的課程和內容，又要注意新的操作方法和技能的涌現，不斷為學生提供新技術和新技能的訓練，由培養純學科型專業人才向培養綜合性的職業技能型人才轉化。

物流專業培養目標要與現實崗位需求相適應，現實物流崗位主要分布在企業物流和物流企業兩大塊。就企業物流崗位而言，又有采購物流、倉儲保管、生產物流、銷售物流等崗位;就物流企業而言，崗位主要有運輸、倉儲配送、國際物流單證、國際貨代及報關報檢、物流市場營銷和客戶服務管理等。物流專業培養目標要適應現代物流發展趨勢，現代物流具有連鎖化、綜合化和信息化的發展趨勢，它引發了物流職業崗位的復合化和專門化趨勢。職業崗位的復合化就要求物流人才的知識能力結構也要復合化，比如配送中心主管不僅要懂物流知識，還要精通財務知識、營銷知識與IT技能等，現代倉庫管理員不但掌握物資的儲存保管技術，還要能熟練運用倉庫管理軟件;職業崗位的專門化就要求物流人才的知識能力結構要有較高層次的專門化。據此，我校把高職物流管理專業的培養目標設定為:具有現代物流管理理念和國際物流視野，掌握市場營銷、會計、生產運作、國際貿易等現代管理理論的基本知識與基本技能，重點掌握物料采購、倉儲與配送、運輸、供應鏈管理、物流信息管理、國際貨運代理、報關報檢實務等現代物流管理的基本理論、方法和技術，熟悉國際物流基本流程、規范及主要單證，具有較強物流信息系統操作能力和英語應用能力，能夠在工商企業物流職能部門和第三方物流企業從事物流經營管理的高素質技能型人才。

二、加強物流專業課程研究和教材建設

高職物流專業的課程結構要突出應用性和實踐性。教學內容要突出物流基礎理論知識應用和實踐能力的培養。要在廣泛進行社會調查的基礎上，聘請物流企業等用人單位參與課程體系的設計。要以適應社會需求為目標，以物流機械操作能力和物流業務管理能力為核心去優化課程設計。物流基礎課以應用為目的，以必需、夠用為度;物流專業課加強針對性和實用性，要讓學生具備可持續發展能力。考慮到實行職業資格證書與學歷證書相互銜接和溝通(即“雙證溝通”)是目前我國教育改革的方向之一，中國物流與采購聯合會正在大力引進和促進物流職業資格認證制度的發展。因此，高職物流專業的課程結構還應適應“雙證溝通”的要求，設置的課程要涵蓋職業資格證書要求的所有知識和技能。

在具體實施中，我校根據我國物流職業崗位職業資格認證體系較為完備的現狀，在專業課程的設置上，根據物流專業人才培養目標，按照物流相關職業資格證書考試大綱的要求，以專業核心能力和綜合素質的構建為主線對課程內容進行整合，經過整合以后，專業課程主要開設《物流管理與配送》、《供應鏈管理》、《倉儲管理實務》、《運輸管理實務》、《配送中心》、《物流案例與與實踐》、《國際貨運代理與報關》、《物流管理信息系統》、《物流法律法規》等九門，并使各專業課程教學內容、課程安排和相關的職業資格考證基本對應，較好地培養學生的崗位能力，確保了物流管理專業的培養目標的順利實現。

高職物流專業的教材是物流專業課程體系的核心，是進行物流專業教學工作，提高教學質量的重要保證。要貫徹“雙證溝通”的精神，突出物流職業技能的培養與訓練。除必有文字教材以外，還應有實物教材、電子網絡教材等。高職物流專業的教材要緊跟物流行業的發展趨勢，并有一定的超前性;各門教材內容要統籌安排，綜合平衡，避免內容重疊。

三、建設具有“雙師素質”的物流教學隊伍

教師的教學水平直接影響到高職物流專業的教學質量。建設一支數量適當、結構合理、業務精良的物流專業師資隊伍，是辦好高職物流專業的關鍵。物流專業的師資隊伍包括管理、貿易、公關、運輸管理、機械使用、電子商務、金融、法律等方面的教師，他們互相取長補短，發揮整體優勢。從高職培養高素質技能型人才角度出發，物流專業的教學要重操作、重技能、重實踐。因此，高職物流專業主干課程的教師，應該既具有物流機械和物流管理的理論知識，又具有物流機械操作技能和物流業務管理能力，即應是“雙師素質”的教師。目前，各職業技術學院物流專業普遍缺乏“雙師素質”的教師。現有的大多是從經濟學、機械工程、管理、營銷和運輸管理等專業轉型的，普遍缺乏系統的物流知識。近年來，雖然有一部分物流專業的本科生充實到高職物流教師隊伍中，但他們又缺乏物流機械操作技能和物流業務管理能力。因此，要加大物流“雙師素質”教師的培養力度。

我校以全面提高物流學課程建設教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長;另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業生產管理一線的工程技術和管理人員，擔任兼職教師，參與專業建設、教材編寫、授課、作講座和指導實訓環節，從而逐步建立起一支適應我校物流專業教育、專兼職教師相結合、校內校外互補、理論與實踐相結合的新型師資隊伍，以提高物流學課程的教學水平。

四、不斷創新適應高職特點的專業課程教學方法

更新培養理念，加強素質教育在物流學課程教學過程中，教師要樹立培養物流人才素質教育的思想，在吸收國外先進的物流理論和最新成果的基礎上，樹立知識和能力相結合、以能力培養為重點的教學思想和教學觀念，充分發揮學生的主體作用，讓學生在主動學習的過程中，學會思考，在思考的過程中勤于實踐，通過不斷地進行觀察、聯想、分析、比較、歸納、推理和總結，去領悟物流知識的真諦，去嘗試用系統的觀點、方法解決一些現實問題，培養探索精神。同時還要加強物流人才的終身學習能力、為人處事能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力的培養和職業道德修養，提高學生的綜合素質，以適應社會的發展。

首先在教學形式上要采取以講授為主的注入式和以自學為主的啟發式相結合的教學模式，從單純的教師為主導地位的課堂教學向教師課堂教學與學生自學、師生討論相結合轉變的新的教學模式，充分發揮學生的主體作用，增加教學的吸引力。其次，要將傳統教學和現代教育手段相結合，積極構建物流學網絡教學平臺，為學生提供電子課件、電子教案、網上習題、網上答疑等教學資源，培養學生自主學習和分析問題、解決問題的能力。再次，要將課堂教學和試驗室教學相結合，逐步建立現代化多媒體教室和物流模擬實驗室，配置物流管理軟件系統及物流硬件設備等。此外，為拓展實踐性教學，我校還積極與當地企業共建物流實習基地，經常組織學生到物流公司、大型倉儲基地、貨物集配中心、超市連鎖店、倉庫等處實習，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。

五、改革考試方式以完善考核體制

要真正體現物流課程教學過程中理論與實踐相結合的特色，提升教學質量，必須完成考核體制從分數評價向能力評價的轉換，把考試和教學結合起來，變單一的考評學生死記硬背知識的能力，轉為考評學生運用知識創造性地分析問題、解決問題的能力。課程的考核成績由理論成績、實踐成績和平時成績三部分來進行綜合測評，除筆試外，還采取了口試、案例答辯、實習作業和現場測試、操作等多種考試形式，并適當加大了實踐考核成績的權重，引導學生重視實踐，從而真正提高了課程的學習效果。

一般通過閉卷考試的形式來檢查學生對物流課程基本知識的掌握情況;通過撰寫論文、報告的形式來檢查學生發現問題、解決問題的綜合能力;通過口試形式來檢查學生的應變能力和口頭表達能力;通過實驗和實習來考核學生的動手能力。在筆試試題的設定上，要加大理論聯系實際的開放性試題的比例，使學生有更多自由發揮的空間，比如結合物流的發展過程，談談你對物流的認識。在平時作業和小測驗的設置上多一些理解型、應用型強的題目。比如要求學生通過文獻檢索，綜述物流學研究的熱點問題;結合實例說明如何理解物流可以創造時間價值和空間價值等。在撰寫調查報告時，可要求學生實地分析校園物流活動的現狀及問題，如校園垃圾物流分析;學校食堂物流調研;學校各小賣部物流情況調查等。這樣既考查了學生對概念的理解情況，同時也考查了學生比較與分析問題的能力，有利于全面客觀地評價學生的學習掌握情況。

高職類院校的教學處于不斷的改革完善中。高職人才培養模式的基本特性之一是以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的，以必需夠用為度，專業課加強針對性、實用性。在高職物流專業的教學改革探索中，我們沒有脫離這一特性，所做的教改工作，也是堅持專業實際需要和教學實際要求，主旨為完善學生專業知識體系，提高老師教學質量。

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