淺談中小學作文教學

摘要:寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。本文就中小學作文教學中存在的一些問題，提出如何讓學生寫出充滿真情實感的作文的建議與對策。

關鍵詞:指導 學生 真情實感 作文

新語文課標指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。經過這幾年的課改教學實踐，我對作文教學頗有感悟:文章是感情的產物，只有作者首先為外物所感，被徹底打動，才有可能寫出動人的東西。情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，在作文教學中我始終堅持這樣的理念:心靈，只有在感動的天地中徜徉，才能夠編織出燦爛的云錦，噴吐出輝煌的光焰。我在作文教學中就自始至終、旗幟鮮明地貫注一種鮮活的空氣，播撒優良的種子，使學生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，使學生的內心變得溫柔靈動，活潑聰穎，善于感動，容易感動，喜歡感動。我覺得的這也是新教材要求我們達到的一點，我以為應該做好以下幾個方面的事情:

第一，努力開掘題材領域，拓寬學生視野，激活學生的情感體驗，豐富學生的想象，把文格教育和人格教育結合起來，將狹小的課堂與廣闊的生活溝通，幫助學生打開心窗。只要一有發生在我們身邊的事例，我就和學生探討，比如:有一天，我校的王老師騎摩托車去人民醫院看病，到醫院門口時，他被一位剛好看完醫生的二中陳老師誤以為是送人的司機，這時天將下雨，王老師急人所急，及時送他回家，但不收車費……就這件事我要求同學們進行多角度寫作，從王老師或陳老師兩個不同的角度，用第一人稱寫一篇記敘文。同學們在真實的事例中激發了寫作熱情，大家進入意境，奮筆疾書。有的從自己是王老師這個角度寫了題為《還是先送他》的文章，通過環境描寫和細致逼真的心理活動描寫，生動地刻劃了王老師先人后己、助人為樂的高尚品德;有的從陳老師的角度寫了題為《這人真好》的作文，運用懸念誤會的手法，進行對話、動作等細節描寫，將故事寫得引人入勝。通過這種訓練，使同學們懂得寫作時要進入角色，想文中人所想，說文中人所說，讓人物“鮮活”起來。

葉圣陶先生曾指出:“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技能，而決不是教他們學會一種訣竅，能夠收集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇?！弊寣W生享受抒“真情”之樂，要注意，首先要解放思想，還給學生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實現“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望。一位老師在指導學生寫一件你聽到或看到的事，批改時發現一位同學寫的卻是他上街看見流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。老師一氣之下筆重重地寫下了“離題萬里，罰你重寫”，還在作文講評課上批評了一通。這位同學當場哭了，站起來爭辯說:“真事為什么不可以寫!”隨即把作文本撕了個粉碎。看來把他的積極性大大地挫傷了。那篇文章是學生真情的流露，要是能在肯定他表達了真情實感的同時，幫助他全面地看問題，于作文于育人，效果可能要好得多;其次要引導學生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛。心有所動，總想表達出來。要引導學生熱愛生活，愛星星、月亮、大地、花草樹木，更要愛國、愛人民、愛勞動，產生各種情感體驗，醞釀一吐為快的欲望。

第二，發揚民主作風，充分尊重學生的思想自由，開展形式多樣、活潑新穎的教學活動。在教學實踐中，我也深深地感受到，僅僅讓學生有情感體驗是不行的，有的時候，她們能想到卻不能用語言表達出來，為了讓他們真正能提高作文水平，我覺得課內外相結合的方法一定要堅持，就是課外聯系生活多讀多寫，課內結合教學方法，鼓勵創新。

首先，要廣泛閱讀夯實基礎“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結出的寫好文章的千古訣竅。讀書是寫作的基礎。廣泛閱讀可使學生開闊視野，陶冶情操，發展思維，積累知識，提高文學素養。為寫作打下基礎。廣泛閱讀首先要重視語文課的閱讀。在熟讀教材的同時，每學一課都補充一篇課外相似的文章，用投影儀打到屏幕上，讓學生集體朗讀，體會其思想意義和寫作特點。

其次，廣泛開展課外閱讀，要求學生堅持每天讀文章千字左右。班里常年訂有《語文報》、《全國中學優秀作文選》、《作文通訊》等，供學生在課間或活動課時閱讀。并鼓勵學生自己訂閱報刊。每星期舉辦一次課外閱讀欣賞課，鑒賞和評析中外名家精品。寒暑假要求學生至少讀一本中外名著，寫出讀書心得，開學后互相交流。我還讓學生每人建立一個摘抄本，課前，我還補充一些名言、名句，或者他們自己隨時摘抄精悍的短文、精采的片斷和精練的句子。為提高課外閱讀效果，我經常提醒學生，一要有選擇地讀書，自覺與好書交朋友。二要學會泛讀、速讀、跳讀、精讀、比較閱讀等有效的閱讀方法。三要學生閱讀時從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規律。學生在廣泛獵取知識信息的同時，還應盡力多背一些詩詞、名篇、名言、警句。多讀多背既是知識的積累，也是經驗和方法的積累，積累得多了，寫作自然會出現質的飛躍。

第三，尊重學生個性、寫充滿個性的作文，培養學生寫作文，要說真話，不僅僅是作文的教學需要。俗語說:“文如其人”見到一篇好的文章，就如同見到了文章的作者，一睹作者的精神風采，同時也是培養學生良好人格的需要。要培養學生求真、求實的作文習慣，首先要樹立以人為本的新的教育理念。這就要求教師、學校乃至全社會都要保持一顆寬容的心。其次生活本是作文的源泉。葉圣陶曾說過:“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇”。也就是說生活就好像一弘泉源，作文時取材于生活，內容來源于生活，我們的習作素材才會取之不盡，用之即有。寫出來的文章就猶如潺潺溪水，有了生活的感受，文章才會顯得更加明朗，更加有味道，更加個性化，才會生生不息。

寫了這么多，做了這么多，就是為了使沉悶的作文課生動活潑，豐富多彩，學生喜歡學作文，愛上作文課。在多寫多練中感悟寫作技巧，提高寫作能力，相信我們的作文教學課堂和學生作文一定會充滿鮮活與個性。

參考文獻:

[1]中學語文課程標準.

[2]九義中學語文教材.