高職院校計算機創新型人才的培養研究

摘要:通過對目前高職計算機專業培養模式現狀的分析，針對存在的幾個問題，對如何進行高職院校計算機創新型人才的培養模式改革，培養出適合社會和企業需要的計算機人才進行探討，并提出適合培養模式改進的方向。

關健詞:計算機 人才培養 創新

隨著計算機科學與技術學科的快速發展，計算機專業在全國的高職院校的專業設置中占據了很大的比重，社會對計算機人才的需求也很大。然而，計算機專業的畢業生就業時卻面臨著很多壓力，深究其原因之一，是高職院校計算機人才培養中存在很多問題。

1 存在的問題

1.1 課程體系結構設置不合理 根據國家教委對高職人才的培養定位，高職院校的計算機專業應該培養出有知識、有技能、能就業的計算機專業的高素質技能型專門人才。這就要求學生需具備本專業堅實的理論基礎和系統全面的專業知識，所以，基礎課程和專業課程的學習顯得非常重要，如此課程體系結構的設置是否合理將直接影響學生能力的培養[1]。然而，眾多高職院校設立的計算機專業在課程設置方面普遍存在如下問題:①課程范圍廣，深度不足。②適合專業課程教學的教材少。③課程結構不合理，缺乏整體規劃。

1.2 教學環節中存在的問題 教學是對學生的能力的培養的重要的方式和方法，計算機教學對于學生的能力的培養是重要的方式。這就要求教師有堅實的理念和教學能力，并通過形式多樣的教學手段來完成對學生的能力培養。然而，眾多高職院校教學普通存在如下問題:①教學方法落后，主要是以課堂理論教學為主，少實驗課。②教學理念得不到更新。③教學內容枯燥乏味。

1.3 實踐環節的忽視 計算機是一個應用型和動手能力很強的專業，專業課的學習都需要大量的動手訓練，必須加強實踐型教學環節。但是目前高職院校計算機專業的學生仍缺乏系統的實踐訓練。雖然各所院校都建立了計算機機房，但是硬件配置往往落后，操作系統不能及時更新，應用軟件得不到升級，這樣就很難發揮出機房的作用。此外，多數高職院校沒有建立穩定的校企合作單位，學生沒有實習機會，實際應用能力就不能得到很好的培養，動手能力相對而言就要弱一些。

為了解決上述問題，培養真正適應社會和企業的需要，具有高技能、高素質計算機人才，應該在如下幾個方面進一步深化計算機創新型人才培養模式改革。

2 改進的方向

2.1 計算機專業的課程設置改革 在計算機專業建設中，課程設置的統一型、科學型和系統型非常重要。①注重基礎教學。盡管近年來新的計算機技術不斷出現。學生希望多學些實用技術的愿望很強烈，但我們希望通過課程設置以及課程內容的改革對學生加以適當引導，使他們能在基礎理論和專業核心課程上花費足夠的時間。要讓學生明白。學到一門實用新技術只能管幾年，還有更新的技術會產生。打好了專業理論基礎，新技術一冒頭就能知道它是否代表未來發展的主流趨勢，并且能更快地領會和掌握。②加強實踐環節。在新的課程體系中，實踐課占據著突出位置，形成以專業主干為主線。其他相關課程橫向銜接交叉。學生的專業學習貫穿學習過程的網絡結構。這種課程體系使學生能夠在入學后很快接觸專業，并根據職業能力培養的需要，使每一學年的課程相對獨立。便于學生由低而高逐級接觸、掌握專業知識和技能。為保證實踐教學質量，我們在總體教學計劃中專門制訂了單獨的實訓計劃。對學生實驗和動手能力的培養。并不是狹隘的局限對程序設計語言的掌握、編程能力的提高以及會應用當前流行的各類硬件和軟件工具，重要的是培養學生具有自主學習新技術、動手研究新產品的勇氣和能力。

2.2 教學和教師隊伍的改革 教師是學生的領路人。沒有一支精湛的教師隊伍，就無法培養出優秀的計算機人才。教師要把握信息時代的脈搏，主動去學習新知識、新技術，通過參加大量的社會實踐工作，掌握相關信息技術，拓寬計算機教學的視野，培養創新理念，結合不同學科的專業特點，借鑒各專業學科先進的教學模式，從數理、天文、歷史、哲學等學科中完善計算機專業教學，活躍教學過程，嚴謹教學態度，使得計算機教育緊跟時代需求，提高學生的實用能力[3]。

搞好計算機教學，教師隊伍質量也是至關重要的一個環節。

2.2.1 教學內容前沿化。教師應注重自身素質的提高，不斷去學習新的知識，通過參加大量的社會實踐工作，總結掌握相關信息，掌握國內外計算機發展的最新動向和趨勢，不斷完善自己的知識體系。并且在教學中能夠有機地結合多學科的相關知識，利用發散思維吸引學生，促其產生興趣，進而引導學生的思維。

2.2.2 教學方式多樣化。現代計算機教學，無論從教學組織形式和教學方法同傳統教學有著很大的變革，由教師為中心轉變為以學生為中心，逐步綜合運用主動探索、協作學習、問題提出、情景預設、課堂反應等多種新型教學方法，以討論式教學、案例教學、問題式教學、情境式教學、發現式教學等來激發學生，引導其自主研究和體驗框架形成的全過程，通過加強師生間的交流，大膽地鼓勵、批評與自我批評，對于質疑和獨立見解要敢于探索并得出結論等等，最終使計算機教學開發為一門精品課程。

2.2.3 教育理念更新。“授人以魚，不如授人以漁”，即拓寬計算機教學的視野。培養創新理念，結合不同學科，兼及文理，宏觀把握、借鑒各專業先進的教學模式，從數理、天文、地理、邏輯、文學藝術、歷史、哲學等學科中完善計算機專業教學，活躍教學過程，使計算機教育更加人型化。

2.2.4 教學態度嚴謹。要不斷完善自身的教學態度，要及時書寫教案、填寫教學日志，多與各學科優秀教師交流工作情況，邀請專家老師聽課并改正自身的不足，并且要有一個長期的教學計劃并按照計劃不斷更新知識結構，敢于批評與自我批評。

3 實踐改革

計算機課程本身就是一個實踐型很強的學科，要求學生有很強有動手能力。

3.1 實驗室的開放與更新。計算機對于普通的學生來說，如果完全由學生自己配置一臺，在經濟對學生家庭的經濟要求比較高。建設開放型實驗室能滿足現階段以培養學生的知識、能力和素質，能夠培養學生的創新意識、創新能力。開放包括時間開放、實驗器材開放、實驗項目和內容的開放[4]。不能用以前那種實驗為統一目的和方式來組織，要把開放還給學生，讓學生自主的組織來實驗。

3.2 項目開發團隊精神。有開放的實驗室，對學生的項目和內容的開放，使得學生對于知識的能力的要求也更高了，對于學生之間的互助也要求更高了。這樣使得學生在完成自己的項目時不得不去實現團隊化，每個人都只是從事一塊的工作，使得團隊合作、競爭、有序的進行。

3.3 校企合作。高職院校培養的人才主要也是向企業輸送人才，為了了解企業對畢業生的能力的需求，讓學生更好的走向工作崗位上去。校企合作對于人才培養有很大的好處。在計算機專業校企合作工作中，能讓學生接觸到企業中最實在的要求和市場需求，了解企業中計算機崗位的分布情況，從而指導專業和能力的培養。最終，把優秀的企業引入學校，進行深層次的合作，采用訂單式模式來培養學生。

3.4 以“賽”促學。計算機本身就是一個發展的學科，比賽是一個很好的檢查學生的能力的一個方法，利用各種形式多樣的比賽，如網絡設計，軟件開發，測試，硬件測試等更多種形式的比賽，比賽可能是個人的也可是團體進行，使得學生不單能力得到的提高，而且能組織學生的團隊精神。有時也可使用項目組的方式來進行，使得項目在不同組的完成情況進行比較，發現學生團隊的精神。比賽的過程能讓學生得到最廣泛的鍛煉。

參考文獻:

[1]顧可民，計算機專業人才培養模式的研究[J].遼寧高職學報.2008(11).

[2]高祥永，新建本科院校人才培養模式的研究與應用[J].沈陽工程學院學報.2010(4).

[3]王祥瑞，提高應用能力培養計算機專業人才[J].

[4]黃同成，信息化進程中計算機專業人才培養模式的研究與實踐[J]，2007(3).