加強職校生德育教育的幾點思考

摘要:德育教育是職業素質教育的重要組成部分，針對目前職業技術學校學生普遍存在的道德素質修養參差不齊的現狀，全方位的加強和改進職校生的德育教育，提高他們的德育修養，才能為國家培養更多的適應社會需求的合格技術人才。

關鍵詞:職業技術教育 職校生 德育教育

0 引言

當前，我國職業技術教育進入了一個新的發展時期，近幾年，全國每年有七八百萬的學生步入職業技術院校學習。四川省是一個教育大省，目前全省有中等職業學校763所，在校生59.99萬人，群眾對職業技術教育的認可度越來越高。

職業技術教育，就是按照社會的需求，針對某種職業的特殊要求進行的一種專門教育，他培養的是適應社會需求的合格技術人才。職校生是我國當前社會主義市場經濟條件下的有良好職業素質的勞動大軍中的主力軍。

然而，在職業技術學校里，普遍存在學生的道德素質修養參差不齊的現狀，具體表現為:

第一，多數學生集體榮譽感差自私，不關心他人，時刻以自己為中心

第二，不尊重他人

第三，組織紀律性差

第四，缺乏最起碼的道德素養

………

這些現象與家庭、學校、社會對學生的教育是分不開的。因此，加強職校生的德育教育迫在眉睫。

1 職業技術學校學生應具備的思想品德素質

人的心理由兩方面構成:思想品德與只是才能，即德與才。我們培養的學生應是德才兼備的合格品，而不是無德有才的危險品，或無德無才的廢品。在學生的身心發展中，品德是靈魂，是學生在學習、生活和社會交往中積累起來的品質。具體講:

1.1 崇尚科學，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

1.2 端正各種技能實踐活動和勞動中的態度，掌握職業技能實踐，熱愛勞動，樹立正確的就業、創業理念

2 職業技術學校要營造良好的育人環境

目前，職業技術學校的學生一般在15-18歲，正處在青春期，也是獨立走向社會的準備時期，他們精力充沛，富有活力，求知欲強，興趣廣泛。他們雖然性格、情趣、追求各不相同，但都有共性:思想解放，敢說敢做，樂于接受新觀念、新事物，自我意識與逆反心理較強;但缺乏經驗，思想單純，沒有明確的原則和立場。為了使他們的興趣、愛好得到滿足，特長得到發展，學校有必要給學生創造條件即必須營造一個良好的育人環境體系，它包括:學校的校訓、育人目標、先進技術工人的楷模及警局;教學場地、實習與實訓場地、實訓設備與設施等等，這些環境的建立，客觀上都能夠對學生產生潛移默化的影響，并產生一種無形的動力，是他們學有目標，學有榜樣。耳聞目睹技能操作的實際場面，將對他們努力學習，確立明確的學習目標和專業思想產生深刻的影響力。

3 職業技術學校要加強和改進學生德育教育

3.1 加強新生入學教育 學校要抓好入學教育第一課，對學生進行學生守則、中職生學籍管理規定、治安管理條例、(三禁兩不)教育課堂化，進行軍事化訓練等。在生活上關心、幫助他們，有助于穩定學生思想和情緒，使其盡快適應新的學習環境，明確一個合格中職生應具備的條件，養成文明守紀的習慣，通過新生軍訓，增強體魄，強化遵紀守法意識和集體主義觀念，增強法律意識。

3.2 利用政治課、班會課以及團課開展德育教育 為是德育教育達到真正的教育目的，要有計劃、有目的地對學生進行思想政治、道德、法制教育，利用政治課、班會課以及團課教育落實德育目標。開展豐富的德育教育活動，如周一的升旗儀式、主題班會、成人宣誓儀式、報告會、知識競賽、演講比賽等，提高學生的道德水平。

3.3 開展心理教育，普及心理知識 心理素質是一種內化在每一位學生心靈深處穩定的心理品質。良好的個性品質、社會應變能力的形成是離不開心理學知識的。為了讓職校生對人和人的心理有一個科學的認識，對待身邊所發生的事情，能有較強的心理承受力，能持一種科學的態度來應對，大力開展心理知識講座、心理熱線咨詢、心理治療和行為訓練等是相當必要的。教給職校生一些心理學知識，舉辦一些健康有益的心理活動，有利于他們建立穩定濃厚的職業興趣，擁有積極健康的情緒情感，形成活潑開朗的性格特征，養成頑強拼搏的意志品質。

3.4 全民動員，抓德育教育 校園是學生學習和生活的場所，學校的環境和氛圍會對學生思想品德產生巨大影響。抓好校風、班風建設，提高教師素質，是教育學生的重要保障。教師高尚的師德，愛崗敬業精神，關心學生，愛護學生的真情，是校風建設的一道風景，教師的言行會對學生產生潛移默化的影響。“身教重于言教”，對學生進行德育教育不僅是政治課教師、班主任的事，也是全校教職工的事。要提高教職工素質，真正做到教書育人、管理育人、服務育人，創造一個良好的育人環境。

3.5 重視賞識激勵，塑造優秀人才 教育的全部奧妙就在于愛護尊重學生。管理的外在壓力和教育的內在動力，都要通過巧妙的賞識激勵才能實現。賞識激勵就是要把優秀學生變得更好，把后進學生培養成優秀人才。賞識激勵使學生變得越來越好，讓學生在感覺非常良好的心境中走向覺醒，走向積極。

教育是被感染的，而不是被教導的。反思我們學校的德育實踐，就會發現我們的德育太重形式而欠缺實際;重視道德的教條，而忽視在實際生活中實施品德教育;注重道德的灌輸，而忽視學生的主動性。職業教育是一種“成品”教育，學生畢業后要進入市場，走上工作崗位，接受社會的挑戰。因此，要使學校德育工作真正有效，我們必須加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，端正教育思想，改進教學方法，創新教育體系，加強教師隊伍建設。只有這樣，我們的德育教育才能真正的展開，我們培養的學生才能是對社會有用的人。

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