中職計算機網絡技術專業教學創新探析

摘要:中職計算機網絡教育要為社會提供具有一定理論素養和較強動手能力的網絡技術工人，必須轉變教學思路，改變教學方法，以市場為導向，以社會需求為目標，以加大實踐操作為手段，盡量淡化深奧枯燥的理論內容，加大對學生動手操作能力的培養，培養素質過硬的技能型實用人才，增強其就業能力。

關鍵詞:中職 計算機網絡技術專業 教學創新

計算機網絡已普及到社會的各個階層。各行各業，大中小企業都使用計算機網絡進行辦公和產品信息發布，因此社會上需要大量的網絡工作人員。為此，各中職學校都普遍開設計算機網絡專業以適應社會的用人需求。眾所周知，中職學校就是要培養有一定理論素質和較強實踐能力的產業工人，中職的計算機網絡教育就是要培養這些網絡“藍領”工人。但是很多中職學校未能制定切實有效的培養計劃和目標，致使中職計算機網絡教育未能有較大的突破，很難培養出實用的網絡技術人才。筆者從事計算機教學多年，深切感到中職計算機網絡教學存在諸多的問題:學生走向社會時理論水平不強，實踐水平也不盡如人意，根本無法適應社會的用人需求。近來筆者不斷地反思認識到:要做到人盡其才，為社會培養出合格的網絡技術工人，必須轉變教學思路，改變教學方法，以市場為導向，以社會需求為目標，以加大實踐操作為手段，盡量淡化深奧枯燥的理論內容，加大對學生動手操作能力的培養，培養素質過硬的技能型實用人才，增強其就業能力，這才能體現中職教育的特點。

1 進行準確職業定位與職業素質教育

中職學生學習計算機網絡，其職業定位就是與網絡相關工作，例如局域網的組建與維護、網站的開發設計、計算機網絡管理與應用等實踐性較強的崗位，但是實際情況是只有很少一部分學生能從事相關的工作，大部分都未能找到與所學專業對口的工作。其實不僅僅是計算機網絡專業，其他專業的學生在就業時也面臨類似的問題。網絡崗位招聘時往往需求較少，不同于企業對電子、機械專業的學生的需求，致使學校在就業安排上難度較大。再者學生專業素質良莠不齊，也造成了其對口就業難的問題。筆者以為要積極實行職業素質教育，主要以企業、公司領導、有成就的往屆畢業生代表以及實習帶隊教師等作報告的形式，讓學生走出校門之前在心理上和職業素質上作好充分準備，力爭做到零距離對接。從職業能力入手，改革單一的學科型課程模式，以職業能力為本位來開發課程，并將學生綜合職業能力和全面素質的培養系統地貫穿于教學過程的始終。

2 積極開展以就業為導向編寫校本教材

中職學生在校學習時間一般不超過兩年，除去文化課、基礎課的學習，專業課安排的時間相對少，并且在開設的課程內容上存在重復的現象，例如:Ip地址的知識部分在很多不同的網絡教程中都有介紹。這就要求教師在教學過程合理的安排教學內容。同時，中職計算機網絡專業的教材中有很多內容，不太符合中職學生學習的實際情況。有的課程理論難度過大，超出中職學生的能力范圍，如計算機網絡技術中的“數據編碼”、“差錯控制”等。還有的內容又過于簡單，如Internet應用教程，僅僅側重于如何使用互聯網，如何下載資料，如何發送電子郵件，再或者是簡單地介紹HTML語言的相關知識，這些內容雖然實踐性很強，但對增加學生的就業競爭力幫助不大。這就要求教師一定要認真地研讀教材，根據教學大綱，并結合學生的實際情況，以就業為導向編寫校本教材。教師還應該密切關注社會上有關本學科的發展動態，根據相關領域的用人需求，來設置校本教材的內容。如果僅僅是閉門造車，不關注社會對人才的需求變化，編寫的教材知識內容過于陳舊，不符合社會需要，那么用此教材培養出來的學生肯定缺乏就業的競爭力，學生走向社會也難有好的發展。因此中職學校教師應該積極編寫有特色的校本教材。

3 提升必要的實訓場所和設備的投入

中職學校最大的亮點在于學生的動手操作實踐能力，如果缺少必要的實訓設備，讓學生僅僅停留在對知識的表面認識上，沒有經過實踐的檢驗也是不行的。計算機網絡的實驗課不同于計算機組裝維護課程，并不是有一臺計算機供學生拆裝就可以了。例如:要構建局域網必須要有多臺機器，同時還要有各種不同的網絡設備、器材。不是所有的中職學校都有條件開設網絡實驗室，以筆者所在學校為例:學校沒有網絡實驗室，并且缺乏必要的實驗設備，只能另想辦法。我們用辦公室淘汰下來的舊計算機充當組網的客戶機，用一臺配置稍高點的微機作為服務器，交換機、路由器等網絡設備也是想法設法獲得。盡管條件簡陋，但是筆者發現學生在實驗課上很有激情，參與實驗的熱情非常高。我們利用這些僅有的設備完成了許多“局域網組建”的課題，學生都有很大的收獲。如果實訓條件好，設備再多些，我們就能進行更多的實驗，這些學生肯定會有更大的收獲。所以，中職學校一定要有必要的實驗室和的實驗實訓設備，這樣學生才能有條件去動手操作，才能具有更強的實踐能力，走向社會才能更快地適應工作，適應社會的需求。

4 強調學生的動手操作能力

中職教育必須脫離高中教育的那種應試教育模式，走有職業教育特色的教育教學之路。中職教師課堂教學不能等同于高中教學，一定要突出實用性、技能性、可操作性。這就要求教師不但能講得出，更要能做得好。中職學校特別需要“雙師型”教師，這就需要教師的有一定相關崗位工作經驗，否則就是“紙上談兵”。教師在教學過程中一定要把理論知識通過實踐體現出來，這樣才有信服力，學生才愿意去聽、去學。例如:在網絡知識中有關于DNS(域名解析系統)概念及DNS服務器配置這一內容，筆者是先從局域網內的網站發布開始人手，將事先制作好的網頁放在服務器上，然后配置www 服務器，這樣局域網內的客戶機就可以通過在瀏覽器地址欄中輸入服務器的IP地址實現網頁的瀏覽，類似訪問Internet，網站測試成功后學生都很興奮。這時引入主題:怎樣才能像我們在網吧里面上網一樣通過輸人網址就能打開網頁呢?這時學生的興趣就來了，就會去思考。接著教師就把IP地址和域名(網址)的對應關系進行講解，引出DNS的概念，并讓學生自己動手配置DNS服務器，實驗成功時學生就會有很大的成就感。在此過程中學生始終是帶著興趣、帶著問題來學習的，這樣在學習上就有了目標，一旦完成這個目標就會非常有成就感，就會更加激發他們學習新知識的熱情，他們就會不斷去探索去研究與之相關的新內容，教師此時只要給予適當的引導和講解就能達到一個很好的教學效果。提高學生學習效率的關鍵在于教師的正確合理的引導，只有不斷引導學生發揮其學習的積極性才能提高其學習的有效性，使學生真正有所收獲。另外，我們在教學評價方面不能再單純看考試成績，試卷成績只代表學生對于知識的識記程度，無法衡量一個學生真正的能力。因此在網絡課程分數評定上將理論與實踐所占比例設為4:6，從而更加強調學生的動手操作能力。

總之，中職計算機網絡教育一定要立足于社會需求，為社會及用人單位培養實用人才為目標，徹底摒棄那些過時老套的教學思想和理念，只有不斷創新教學內容和方法，才能更好地適應社會需要，為社會培養出合格的網絡應用人才。

參考文獻:

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