在大學(xué)教學(xué)中如何營造自由課堂之探討

摘要:自由課堂即為師生共同探討的課堂，這種課堂為學(xué)生提供了平等的發(fā)言機(jī)會，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是這種課堂需要教師去精心設(shè)計(jì)，在課堂中，注意對討論話題的設(shè)置和對學(xué)生的引導(dǎo)，使得課堂有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞:自由課堂 引導(dǎo) 鼓勵 平等

1 自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

自創(chuàng)新教學(xué)觀念被提出以后，引起了全教育界的高度重視。什么是“創(chuàng)新教學(xué)法”?如何做到教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新?對這些問題，眾說紛紜，筆者認(rèn)為“營建自由與合作的課堂”是創(chuàng)新教學(xué)法中頗為關(guān)鍵的一環(huán)。筆者在07—08學(xué)年下學(xué)期接手了兩門建筑學(xué)專業(yè)的輔修課，即《城市設(shè)計(jì)概論》和《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。《城市設(shè)計(jì)概論》分為兩大部分，一是關(guān)于城市設(shè)計(jì)的基本理論和方法，二是一些典型的城市空間設(shè)計(jì)事例。對于城市設(shè)計(jì)的基本理論和方法，盡量取其精華部分，詳細(xì)具體地進(jìn)行介紹;對于城市空間設(shè)計(jì)結(jié)合大量的案例，和學(xué)生一起做出分析和設(shè)計(jì)總結(jié)。在具體的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)夭シ抨P(guān)于介紹世界著名城市的視頻，形式更為直觀。在二節(jié)課中，分配的時間如下:60分鐘的時間講授，30分鐘的時間討論。每一次課都有一個討論的話題，如在講到“人的使用活動及其所需的空間特征”時，我拋出的話題是“你們在大學(xué)里都有哪些室外的活動?這些活動在哪里進(jìn)行?你們?yōu)槭裁催x擇在這樣的地方進(jìn)行這些活動?學(xué)生對這三個問題表現(xiàn)得異常積極，因?yàn)檫@些問題每個人都有能力回答，通過這種方法，學(xué)生能將學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，消除了理論的枯燥感，學(xué)生也樂意接受。在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)并非每次課堂氣氛都很熱烈，因有些話題比較深，部分學(xué)生無從深入思考，這需要教師在今后的教學(xué)中分步驟詳細(xì)地設(shè)計(jì)話題，同時善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的步驟思考。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教學(xué)中筆者盡量的采用圖片和視頻，讓學(xué)生更容易的接受相關(guān)的理論，同時開拓視野。在課時安排上，大部分時間用在了展示設(shè)計(jì)案例和學(xué)生作品分析上。在展示設(shè)計(jì)案例時，讓學(xué)生自己總結(jié)其設(shè)計(jì)手法以及該設(shè)計(jì)的不足之外，同時提出改進(jìn)意見。經(jīng)過學(xué)生的分析，大部分問題都被找出，教師作最后的總結(jié)與陳述，這種方法，實(shí)際效果非常明顯。

這種討論式的課堂即自由課堂，自由課堂非無控制的課堂，這種課堂通常在問題引導(dǎo)下，形成熱烈討論的氣氛，師生之間處于一種平等的地位，人人都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。

2 自由式的課堂的優(yōu)勢

相比較而言，自由式的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較主要有以下優(yōu)勢。

2.1 課堂中人人平等 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，在課堂上教師擁有點(diǎn)名回答問題的權(quán)利，教師的點(diǎn)名對象常常為印象較深的學(xué)生，這樣使得其他學(xué)生失去了課堂表達(dá)的機(jī)會。而自由式的課堂以學(xué)生為主，將發(fā)言的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生來提出和選擇問題，自主性較大，人人都有發(fā)言的機(jī)會，每一個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。一般來說一個課堂至少有25個學(xué)生，每個學(xué)生的性格不一，其中也有不少性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生不愿當(dāng)眾表達(dá)自己的思想，長期如此，勢必影響他們參加工作后的狀態(tài)。如果大學(xué)課堂上，教師能提供給這些學(xué)生一個發(fā)言的機(jī)會，對他們的幫助將是無法估計(jì)的。在筆者的課堂上，學(xué)生的發(fā)言次數(shù)均有記錄，若發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生發(fā)言次數(shù)少于平均數(shù)，則將使用點(diǎn)名回答的辦法來促使內(nèi)向的學(xué)生勇敢的表達(dá)。雖然這種方法帶有強(qiáng)制意義，但是筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，認(rèn)為它對于激發(fā)學(xué)生的潛力還是有效果的。

2.2 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識 自由課堂將時間和機(jī)會給了學(xué)生，在共同的探討中，產(chǎn)生多個問題，同時不同的學(xué)生從不同的視角回答，新觀點(diǎn)在不知不覺中產(chǎn)生，學(xué)生也在探討中開拓視野和思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得一個問題只有一個答案，并且這個答案常常是教師給定的，但是對于主觀性的問題，答案應(yīng)該是多樣的，學(xué)生思考的角度不同，因而其回答的思路也不同，沒有完全的對與錯。學(xué)生在相互的答案中尋找信息，拓展自身的思維，這個應(yīng)該是課堂討論的重要作用。

2.3 有利于加強(qiáng)師生的聯(lián)系 大學(xué)教學(xué)不同于初高中教育，教師跟學(xué)生見面的時間一般只在課堂上，師生相互交流的機(jī)會不多。自由式課堂教學(xué)有利于師生的交流，在推出各自的意見中，關(guān)系慢慢接近，教師也能通過學(xué)生的發(fā)言了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，同時學(xué)生也了解教師的思維，師生的關(guān)系在了解中彼此加深。筆者在教學(xué)中，盡量通過課堂上的時間，對學(xué)生有充分的了解。從他們的討論來觀察其興趣愛好以及弱勢，從而能更好的有針對性地幫助他們。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視這一點(diǎn)，教師和學(xué)生相互不了解，教師成了知識的“傳達(dá)器”，缺少人文氣息。討論式的課堂教學(xué)有利于幫助師生建立信任、了解。

2.4 有利于提高學(xué)生的積極性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生上課的積極性不高，根本原因在于學(xué)生的參與度不夠，自由課堂加強(qiáng)學(xué)生的參與，有利于調(diào)動學(xué)生思考的積極性。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是了解方法，開拓思維，尋求思考的方式。討論式的課堂通過自主交流的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3 如何營造自由式的課堂

自由式課堂教學(xué)有不少優(yōu)點(diǎn)，但如何營造自由式課堂對教師而言是挑戰(zhàn)。自由式課堂不是放任自流式課堂，如同放風(fēng)箏一樣，學(xué)生是風(fēng)箏，教師則是放風(fēng)箏的人，教師需要緊緊的控制住課堂的氣氛和進(jìn)度，絕不可以讓討論變成聊天。筆者總結(jié)幾點(diǎn)營造自由課堂的方法。

3.1 明確討論的問題以及重點(diǎn) 課堂上提出的問題應(yīng)該明確，問題要細(xì)化，在討論中，教師要時刻提醒學(xué)生討論的重點(diǎn)，力求通過簡明的語言將問題的答案表述清楚，而不是天馬行空的任由其說。如在《城市設(shè)計(jì)》課堂中，講到“凱文林奇的城市意象五要素”，在展開討論時，話題緊緊的圍繞這幾個要素，教師明確討論的是所在的城市，由學(xué)生繪制出意象地圖，然后從地圖中逐個分析“路徑、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和標(biāo)志”，內(nèi)容有放有收，如此教學(xué)勢必會給學(xué)生留下深刻印象。

3.2 教師注意引導(dǎo) 針對部分問題，教師可以拋磚引玉，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，使得學(xué)生能清楚如何回答這種類型的問題，以及回答的方式，而不是對問題的答案茫然不知。在講到“城市空間”時，這個話題范圍廣，不容易入手，教師可以將問題細(xì)化，如“在你所在的城市中，有哪些室外的公共空間”，“這些空間在人的活動、空間構(gòu)成、空間要素上有何特征”等，隨著問題的細(xì)化并且成為能依靠經(jīng)驗(yàn)理解的話題后，學(xué)生思考問題的積極性自然得到提高。

3.3 教師應(yīng)該有與學(xué)生平等的意識 在課堂上，有時教師變成學(xué)生，學(xué)生變成教師，教師也在課堂上學(xué)習(xí)，而不是將自己完全擺在尊者的位置，將自己和學(xué)生看成朋友式的關(guān)系，更有利于自由式課堂氣氛的開展。課堂上，講臺的位置不是教師專有的，教師應(yīng)該加入到學(xué)生當(dāng)中，跟他們近距離的接觸，學(xué)生也能經(jīng)常的走上講臺，講述他們的觀點(diǎn)，學(xué)生和教師處在同一位置。

4 小結(jié)

大學(xué)自由課堂從一個側(cè)面提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時也給了學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，給了他們信心和勇氣，特別對性格內(nèi)向的學(xué)生一個很重要的鍛煉機(jī)會，大學(xué)課堂應(yīng)該推廣這種自由式的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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