科學發展觀視域下的大學生創業

摘要:大學生創業與科學發展觀的基本內涵密切相關，推進大學生創業是落實科學發展觀的必然要求與具體體現。推進大學生創業印證了科學發展觀的第一要義、彰顯了科學發展觀的核心、體現了科學發展觀的基本要求、突出了科學發展觀的根本方法。

關鍵詞:科學發展觀 大學生創業 大學生就業

當前，大學生就業難已經成為全社會不容回避且必須高度關注并逐步妥善加以解決的問題。解決問題的前提是重視，而重視的程度又取決于認識的高度。大學生創業作為就業的有效途徑必須放到實踐科學發展觀的高度去認知和解讀。

1 推進大學生創業印證了科學發展觀的第一要義——發展

其一，大學生創業是社會發展的需要。大學生一味等待就業機會的來臨，而非積極地創業和開拓事業，在就業狀態下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業負擔;在失業狀態下，不僅會造成智力資源的極大浪費，會延緩高等教育大眾化的進程，而且會使他們的學習能力和適應社會的能力急劇下降，并可能由勞動力市場上的優勢群體變為邊緣群體，成為社會的不穩定因素。國外的經驗表明:有效推動大學生創業，可以培養和造就數以百萬計有創業精神和創業能力的小型企業家，這既可增強國家經濟活力、促進社會經濟發展， 又可優化人力資源配置，緩解社會就業壓力。

其二，大學生創業自我發展的需要。一方面，當代大學生更加關注個性化發展，越來越多的學生以創業為目標，追求在最大程度上發展個性、實現自身價值。另一方面，面對激烈的就業競爭壓力，不少學生為拓展將來職業發展空間，表現出了強烈的創業意愿。由此可見，積極推動大學生創業，激發學生的創業欲望，培養其創業素質，使畢業生具備競爭能力和生存能力，是大學生謀求生存、促進自我發展、實現自身價值的需要。

2 推進大學生創業彰顯了科學發展觀的核心——以人為本

首先，創業肯定了大學生價值主體地位，回答了發展“依靠誰”的問題。以人為本就是一種對人在社會歷史發展中的主體地位和作用的肯定。大學生是潛力最大的社會資源，是生產力中最活躍的因素。他們以思想活躍、精神飽滿、體力充沛當仁不讓地成為創造的主力軍。是否真正把大學生當作創業創新的主體，其實質就是一個是否堅持以人為本的問題。只有通過創業，才能最大限度大地調動全體大學生的積極性、創造性，才能形成人人各展其能、各得其所、和諧相處的充滿生機與活力的局面。

其次，創業滿足了大學生自我實現的需要，回答了“為了誰”的問題。發展成果人民共享是以人為本的生動體現。創業作為一項精神性勞動，能夠滿足大學生受尊重的需要和自我認同的需要，體現了尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，抓住了大學生想干事、求進步的迫切愿望。創業在推動社會發展的同時，也會使大學生在創業實踐中嘗到甜頭、有了奔頭、長足勁頭，參與熱情就會進一步高漲，創造潛能就能充分發揮，從而促進了自身的全面發展。

3 推進大學生創業體現了科學發展觀的基本要求——全面、協調、可持續

首先， 創業有利于大學生的全面發展。其一，創業可以全面提升個人素質。創業要求大學生“站立起來，眼觀四方”，因而積極轉變發展觀念、努力突破思維枷鎖是必須的;創業要求大學生“能走出去，成就自我”，因而面對苦難百折不撓、面臨困境愈挫愈勇是必然的。客觀上看，創業的過程也是大學生個人素質全面提升的過程。其二，創業可以全面整合大學課程。創業需要創業者了解、理解、掌握或精通市場調查、創意產生、資源獲取、企業管理、心理學、領導科學、人際溝通等許多學科的知識。推進大學生創業客觀上會使大學生主動學習、虛心積累多學科，多專業的知識和常識，同時用創業這一主題對自己所學的知識進行自我整合，從而提高其創業綜合素質。

其次，創業有利于大學生協調發展。創業的特征決定了創業者需要多方面的知識、能力和技巧，如創新能力、領導組織能力、協調溝通能力、動手能力、策劃決策能力、學習能力等等。這些能力的獲得源于創業鍛煉、源于創業實踐。因而，大學生的創業過程也是各種能力協調發展的過程。

最后，創業有利于大學生可持續發展。創業可以確保大學生發展后勁足，正可謂授人于魚，不如授之于漁。在創業實踐會中，大學生會不斷提高創新能力和適應競爭能力，增強風險投資意識，善于捕捉市場機遇，努力開辟創業空間，提升創業層次，在原有基礎上做大做強，從而實現發展的可持續性。

4 推進大學生創業突出了科學發展觀的根本方法——統籌兼顧

首先，從專業知識轉化角度看，實現了理論學習與實踐檢驗的統一。教育部發布的由清華、復旦等20所高校聯合完成的“大學科技成果轉化的探索與實踐”調查報告，結果是“我國高校雖然每年取得的科技成果在六千至八千項之間，但真正實現成果轉化與產業化的還不到十分之一。”這表明，我國高新技術的轉化應用，有著廣闊的空間，急切需要掌握了現代科學技術、富有開拓精神和創新精神的青年大學生擔負起創業的歷史責任，實現經濟的持續穩步增長。優秀的大學生完全有可能憑借自己的技術創新成果，創辦高新技術企業，在降低能源消耗的同時，提高經濟效益，全面促進社會經濟科學發展。

其次，從完善就業途徑角度看，實現了自主創業與促進就業的統一。與擇業相比，創業已成為當前促進就業的最重要途徑。在當今社會市場經濟高度發達的環境里，80%新增就業崗位是由創業單位提供的。大學生創業是最積極、最主動的就業，它不僅能解決大學生的自身就業，還能帶來就業的倍增效應。特別是一些具有創業意識和創業能力的大學生去帶動更多人創業，更能發揮創業的作用，使更多的勞動者也能夠成為創業者。

再次，從緩解就業壓力角度看，實現了個人價值與社會發展的統一。相關研究表明，創業與發展成正相關，創業越普遍經濟越發展。創業在積攢個人財富、自我實現的同時，也為社會減輕了負擔，緩解了就業壓力，創造了更多的就業崗位。推進大學生就業，找準了大學生擴大就業的著力點，選準了理論轉化實踐的結合點，必將使全社會創造活動蓬勃開展、創造成果不斷涌現、創造能量充分釋放。

最后，從擴大創業群體角度看，實現了高校學子與社會成員的統一。隨著十七大“創業促進就業”戰略的提出，全民創業熱已經悄然興起。大學生作為社會整體的重要組成部分，作為智力資源中的寶貴財富，理應成為創業大軍中不可或缺的重要力量。因而推進大學生創業有助于推到全社會創業的新高潮。

綜上，我們必須站在踐行科學發展觀的高度，努力營造一種全社會支持大學生創業的濃厚的氛圍，營造有利于大學生創業的輿論環境，存留出有利于大學生創業的空間條件，拿出完備幫扶措施，有力、有序、有效地推進大學生創業的這項偉大工程。

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