談項(xiàng)目教學(xué)法在《模擬電路》課程中的實(shí)施

摘要:職業(yè)中專的專業(yè)課教學(xué)存在著理論性強(qiáng)，與實(shí)踐相脫離等問題，而且這些問題往往會(huì)導(dǎo)致控制力差的學(xué)生會(huì)厭學(xué)懼怕，從而導(dǎo)致專業(yè)課堂教學(xué)效率低下。項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的有效教學(xué)模式。本文以O(shè)TL功放電路為例，講述了項(xiàng)目教學(xué)法在《模擬電路》中的應(yīng)用，實(shí)踐表示，只要正確運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，定能獲得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 項(xiàng)目教學(xué)法 OTL功放

職業(yè)中學(xué)電子專業(yè)的《模擬電路》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的技術(shù)人才。而在日常教學(xué)中，由于各種條件和限制，電子類專業(yè)課程往往是“黑板+粉筆+教師的一張嘴”很難做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，往往因?yàn)樵凇昂诎迳祥_機(jī)器”而導(dǎo)致一些自我控制能力較差的學(xué)生很快厭學(xué)懼怕，甚至和教師對(duì)立，使本該很實(shí)用有趣電子專業(yè)課程達(dá)不到應(yīng)有的效果。這就要求我們教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索尋找一些有效的教學(xué)方法，尤其對(duì)中職學(xué)生來說，特別要強(qiáng)調(diào)“適合的才是最好的”。

1 項(xiàng)目教學(xué)法是《模擬電路》比較適合的教學(xué)方法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。”因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效的達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。目前在大規(guī)模推進(jìn)的職教課程改革就充分運(yùn)用并體現(xiàn)著該理論。在職業(yè)教育中普遍運(yùn)用的項(xiàng)目教學(xué)法就是建構(gòu)主義理論的很好的運(yùn)用。該教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)過程中，教師將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團(tuán)體協(xié)作精神。同時(shí)由于項(xiàng)目教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以體會(huì)企業(yè)車間的環(huán)境，教師則容易結(jié)合具體的項(xiàng)目，很自然地開展專業(yè)教育和職業(yè)道德教育。

2 《模擬電路》項(xiàng)目設(shè)置和分析

《模擬電路》的課程項(xiàng)目的制定過程中，將原有知識(shí)點(diǎn)重新整合，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際共分五個(gè)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立的一個(gè)電路，整個(gè)電路合起來包括了所有的模電內(nèi)容。在實(shí)施過程中以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終。讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析和解決問題的能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)將全班學(xué)生分成九組，每組三至四個(gè)學(xué)生，每位學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。具體的安排如下

3 《模擬電路》項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

由于每個(gè)模塊都是一個(gè)獨(dú)立的電路，都可以跟實(shí)際相結(jié)合，均可以激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂效率。下面以項(xiàng)目二中模塊四功率放大電路的《OTL功放電路的調(diào)試》為例說明一下具體的實(shí)施過程。

在剛上課時(shí)，首先用筆記本電腦放一首音樂，然后再接上有OTL功放電路的音響，學(xué)生一聽就能聽得出來接不接音響的區(qū)別。接了音響，音樂聽起來豐滿，音域?qū)挘钊诵臅缟疋＝處煶么藱C(jī)會(huì)就可以進(jìn)行專業(yè)教育，之所以有這么美好的音樂完全是《模擬電路》的功勞，其實(shí)《模擬電路》還有很多實(shí)際的用途，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的熱愛。

接著按照預(yù)想的思路，讓學(xué)生進(jìn)行功率放大電路的調(diào)試，把每一組的數(shù)據(jù)都寫在黑板上，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生得出結(jié)論，后教師進(jìn)行教學(xué)，從數(shù)據(jù)上說明功放電路的放大作用。經(jīng)過仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每組學(xué)生用的元器件的參數(shù)都是相同的，但最終結(jié)果卻是每組學(xué)生調(diào)試的功放電路的最終數(shù)據(jù)是不同的，那么這些不同的數(shù)據(jù)會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢?，學(xué)生可能體會(huì)到這些不同的數(shù)據(jù)可能會(huì)對(duì)信號(hào)有不同的放大作用，但是那種感覺不是很強(qiáng)烈直觀，如何才能讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到直觀的效果呢?如果學(xué)生做的功放電路能直接產(chǎn)生效果，那學(xué)生一定會(huì)非常欣喜，興趣盎然，這個(gè)從課堂導(dǎo)入時(shí)候播放的音樂已經(jīng)體會(huì)到了。

我就思考著自己做了個(gè)連接線，從沒用的電視機(jī)上拆了個(gè)喇叭，讓每個(gè)小組的學(xué)生按如圖連接。讓每個(gè)學(xué)生自己親耳聽聽自己做的功放電路的效果，我看了黑板上的數(shù)據(jù)，挑一組放大作用比較好的做了個(gè)示范，選了一首學(xué)生比較熟悉的曲子，結(jié)果學(xué)生一聽到音樂從自己做功放電路中發(fā)出聲音來，他們都興奮異常。我把第一組的測(cè)試完以后，讓其他組再上講臺(tái)來試試效果，結(jié)果其他組的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后要上來試試自己組調(diào)試的音響效果，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛真的達(dá)到了高潮，每個(gè)學(xué)生都忘了自己是在上課。等每組的學(xué)生都試完了以后，大家都發(fā)現(xiàn)同一個(gè)音樂，用不同組的功放試音的時(shí)候，每組的音樂的高低都不相同，有的組聲音高亢，有的聲音低弱。

我引導(dǎo)大家思考，為什么同一參數(shù)的元件，同一個(gè)音樂，而發(fā)出來的聲音高低不同呢?由于前面學(xué)生自己的音響調(diào)試成功，學(xué)生的主體作用完全被調(diào)動(dòng)起來了，大家都在七嘴角八舌的討論，有的說電路板制作的不同，有的說是焊接技術(shù)不相同，有的學(xué)生說是調(diào)試的儀器不相同，有的說是調(diào)試儀器使用不當(dāng)，有的學(xué)生是說到一些原因，有的沒有說對(duì)。

我對(duì)學(xué)生的討論做了總結(jié)，說出了真正的原因——影響音樂質(zhì)量的是焊接技術(shù)和調(diào)試技術(shù)。因此每組學(xué)生的焊接技術(shù)和調(diào)試技術(shù)都不相同，所以做出來的功放的質(zhì)量也不相同。

4 《模擬電路》項(xiàng)目教學(xué)法的效果

4.1 徹底改變沉悶無(wú)生機(jī)的課堂面貌 項(xiàng)目教學(xué)法是跟實(shí)際相結(jié)合，可以通過這堂的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生從開始被深深吸引，始終帶著期待進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以學(xué)生一直能饒有興趣地跟教師的思路，認(rèn)真地完成每項(xiàng)任務(wù)，特別是后來讓學(xué)生自己上臺(tái)來試自己的功放的效果的時(shí)候，課堂氣氛真的是異常熱烈，完全改變了以往專業(yè)課了無(wú)生機(jī)的局面。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)是有機(jī)滲透職業(yè)道德教育的良好途徑 前面已經(jīng)講到了各組學(xué)生做出來的功放質(zhì)量是不相同的。我又趁熱打鐵，提出一系列問題:

4.2.1 討論學(xué)生知道哪些國(guó)產(chǎn)和世界品牌音響或功放?學(xué)生說出了一些知名的功放:如惠威、惠普、金瑯、博良、杰作、君悅、美之聲、何氏、原音、唐頌。英國(guó)BW、丹麥丹拿、丹麥尊寶、德國(guó)意力、英國(guó)KEF、英國(guó)AE、丹麥皇冠、意大利世霸、美國(guó)JBL、英國(guó)天朗。

4.2.2 同時(shí)指出，我們本次調(diào)試的功放電路再加上外殼就是一個(gè)功放成品了，如果把它精心包裝，貼上某某企業(yè)的品牌標(biāo)簽，則完全可以放到市場(chǎng)上去買了。但會(huì)不會(huì)有人買?如果人們買回家使用會(huì)有什么感受呢?顯然，我們的“產(chǎn)品”和國(guó)際國(guó)產(chǎn)知名品牌的功效是無(wú)法比擬的。

因?yàn)槲覀儗W(xué)生的焊接技術(shù)與調(diào)試技術(shù)和知名名牌是不能比的，同時(shí)，測(cè)試的質(zhì)量指標(biāo)也是不相同的。

眾所周知，我國(guó)的許多技術(shù)都處于領(lǐng)先國(guó)際水平，只是技術(shù)工人的技能水平低下，所以導(dǎo)致成品的整體質(zhì)量不高。報(bào)刊雜志經(jīng)常刊登企業(yè)高薪難聘高技能工人的事例。而技能要好只有多加練習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，只要多加練習(xí)，悉心鉆研，你們就是將來的藍(lán)領(lǐng)，制造業(yè)一定有你們的一席之地，職業(yè)學(xué)校學(xué)生是大有前途的。這樣就進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。從而也激發(fā)學(xué)生對(duì)《模擬電路》課程的熱愛。

由于《模擬電路》內(nèi)容的實(shí)用性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的時(shí)候如能采用先進(jìn)的教學(xué)方法，多花功夫鉆研，跟實(shí)際緊密結(jié)合，定能改變這種學(xué)生沒興趣，教師沒勁頭的惡性循環(huán)的狀況，從“要我學(xué)不想學(xué)”變成發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)要學(xué)好”。

其實(shí)不光是《模擬電路》，所有的專業(yè)課都是跟實(shí)踐緊密結(jié)合的，如果教師能充分挖掘每門課程的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教育，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合，定能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，一定能收到很好的效果。