高職院校思想政治教育應高度重視學生的誠信教育

摘要:隨著社會發展的日新月異，改革開放的進一步深入，誠信，作為中華民族的傳統美德已受到市場經濟的嚴重沖擊，加強大學生的誠信教育，有著現實的針對性和緊迫性。本文從高職院校大學生誠信缺失的種種現象，分析了誠信缺失的原因，提出了培養高職院校大學生誠信的一些方法和策略。

關鍵詞:高職院校 思想政治教育 誠信教育

1 高職院校大學生誠信缺失的主要表現

1.1 學習方面的學風不正 學習動機不端正，學習不夠刻苦，復印他人筆記、抄襲作業、參加考試夾帶相關資料、人為地杜撰實驗數據、寫論文“移花接木”等情況時有發生，考試作弊現象屢禁不止。甚至有的學生在考試過后還采取請客、送禮等方式，要求老師提分、加分，或者要求老師為其隱瞞違紀作弊事實等。這些現象的存在影響了勤學苦練、實事求是學風的形成，不利于大學生誠信觀念的培養，很大程度上也制約了高職院校教學質量的提高。

1.2 生活方面的信用不足 一些大學生社會公德意識不強，無視誠信為本、恪守信譽等做人的基本道德，日常生活中很大程度上存在著言而無信、違背社會公德等現象。國家為了解決貧困大學生的經濟困難，千方百計向困難學生提供助學貸款，但是一些大學生不珍惜自己的個人信譽，辜負了政府的信任，不僅不積極償還利息，到期也不償還貸款本金，甚至于少數大學生在畢業后即無影無蹤，使助學貸款成為呆賬。

1.3 求職方面的弄虛作假 一些大學生在畢業時為了給自己的求職增加亮點，也給有關用人單位留下一個好的印象，采取偽造學習成績、各種獲獎證書、培訓經歷等方式，進行明目張膽的弄虛作假。在畢業生就業招聘會上出現了人人都是優秀學生干部、三好學生，個個都有一疊榮譽證書、一流的外語和計算機水平等情況，甚至還出現過一個班級里出現十幾個“班長”的咄咄怪事。還有一些大學畢業生在擇業時與用人單位簽訂了就業協議，卻不履行就業協議書、合同規定的義務，更不愿意按章繳納違約金，一定程度上影響了畢業生人才市場的正常秩序和健康發展。

2 學生誠信意識的形成的影響因素

2.1 教師的誠信素養影響著學生誠信意識的形成 由于目前高校間的校際競爭激烈，一些教師的教育價值觀、職業道德、專業水平都出現了偏差，這些教師在教學上將經濟利益最大化，盡可能地多上課、多兼職，不備課就給學生講課，隨意更改上課時間，把生活中的情緒帶到課堂等等，這些教師教風不認真、學風浮躁、學術道德卑下，不能在誠信意識和行為上起到榜樣和示范作用，存在著教書與育人相分離、理論與實踐相矛盾、言傳與身教相背離的現象，在學生中造成不良影響，使誠信教育成為流于形式的空洞說教。

2.2 學校的德育方式、方法問題影響著學生誠信意識的形成 誠信教育，主要通過道德教育。但長期以來，就學校的德育而言，多以說教和灌輸的方式方法為主，存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。教育方法枯燥、單一，流于形式，帶有濃厚的政治色彩，尤其是不分對象、內容、場合的“命令式”、“填鴨式”的教育方法使認知教育和實踐教育脫節，并且直接導致知行脫節，嚴重影響德育實效。

2.3 學校內部管理體制問題影響著學生誠信意識的形成 目前高職院校許多領域和部門存在著一定的漏洞，管理松散，約束機制不健全，特別是一些與學生聯系比較密切的職能部門，由于缺乏監督機制，客觀上為學生不講誠信提供了可乘之機。學校為保障教學而制定了各種規章制度，但在執行過程中常常出現偏差，例如，在獎學金評定中的不實事求是，三好學生、優秀干部評選中的暗箱操作等現象，都會潛移默化地影響對大學生的正面誠信教育。

2.4 高校擴招導致的就業壓力影響著學生誠信意識的形成 由于市場對高校擴招未能做出及時反映，導致就業壓力加劇，一時間呈現虛假的“人才過剩”和片面的“學歷高消費”。有些用人單位在招聘大學畢業生時，不能客觀的實事求是，而是重學歷、重證書、輕能力，專科生能做的事用本科生，本科生能做的事用研究生，不管是否需要，招個博士充門面。這些都促使大學生畢業時弄虛作假，努力粉飾自己，甚至鋌而走險篡改個人資料。

3 高職院校大學生誠信教育的培養方法策略

3.1 與時俱進，創新傳統思想政治教育方式方法

3.1.1 全面闡述誠信內涵，實現自律與他律的和諧統一 誠信既是一個道德范疇，又是一個法律范疇，要將誠信在道德范疇與法律范疇的涵義向學生講全、講深、講透。讓學生真正明白，誠信不僅是一項道德的義務，更是一項法律義務。因此，既要通過道德的自律提倡誠信，又要通過法律的他律規范誠信。要通過各種方式和手段使學生把外在的誠信準則內化為自身所遵循的理念，并通過道德的自律，通過自我評價、自我監控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象。

3.1.2 提高教師思想道德素質，實現言傳與身教的和諧統一 榜樣的力量是無窮的，身教重于言傳。只有教師先做到身正行直，認真踐行“八榮八恥”大學生們才能信服，才能為大學生樹立誠信意識做出表率，才有資格教育大學生樹立誠信意識。因此要把師德建設作為重點，進一步建立和完善教師職業道德和行為規范，引導教師履行《教師法》規定的職責和義務。

3.2 鼓勵誠信，完善大學生誠信教育的體制機制

3.2.1 建立大學生誠信的檔案管理機制 對大學生的學習和日常生活行為中的誠信表現進行客觀記錄，建立大學生誠信檔案，將其納入大學生綜合信息管理系統，實現學生誠信檔案的電子化管理。大學生誠信檔案的內容涉及面廣泛，可以包括在校期間國家助學貸款還貸情況、學雜費交費情況、違反校規校紀情況、勤工助學情況等，要具有可操作性、針對性、學生參與性、教育性等特點，真實反映大學生在校期間的思想道德水平狀況，便于學校和社會對大學生本人的了解。

3.2.2 構建大學生誠信度評價機制 結合大學生的誠信檔案，學校應該成立相應的大學生誠信度的評估部門，構建大學生誠信度測評體系。測評體系要有測評內容和具體量化指標，測評的途徑可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議，從而把大學生誠信狀況劃分為不同的級別。逐步建立起大學生個人信用評價體系，引導大學生終身誠實守信，珍惜自己的信用，使個人信用如同自己的第二張身份證。

3.2.3 建立大學生誠信的獎懲機制 對誠信表現優秀的學生進行獎勵，同時根據大學生誠信度測評的結果，將大學生的誠信情況作為評比三好學生、優秀學生干部和推薦優秀團員入黨的重要標準;對于違反誠信規范的大學生，可以視其情況進行程度不同的處罰，使他們為自己的失信行為付出代價。守信者得到精神和物質的褒獎，失信者受到物質和精神雙方面的懲罰，這樣能促使大學生誠信行為的良性循環，逐漸形成守信光榮，失信可恥的濃厚氛圍。

參考文獻:

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