學分制下的高校學生班級文化建設研究

摘要:面對高等教育改革和發展的現實狀況，高校學分制改革逐步深化，傳統的班級體制已經越來越不適應高校管理和培養社會化人才的需要。班級建設面臨嚴峻的考驗，本文提出以班級文化建設促進班級建設，并對如何加強高校學生班級文化建設做了初步的探討。

關鍵詞:高校學生 班級文化

隨著高校教育教學改革的不斷深化，學分制作為一種較為先進的教學管理制度，受到高校的廣泛推崇，已經或正在逐步被越來越多的高校實行。學分制以學分來計算學生學習分量的計量單位，并以此衡量學生學習成績，是以取得最低的必要學分為畢業標準的一種教學管理制度。

1 實施學分制的必要性和優越性

實施學分制是提高素質教育的需要。新時期，素質教育已成為我國教育改革和發展的主旋律。而提高素質教育，深化高等教育改革，實施學分制就是一種極為合適的教學管理模式。以往的傳統教育，因為過分注重選拔，教育面向的是少數學生，不利于全民族素質的提高。素質教育面向的是全體學生，提供的是讓所有學生都得到適合其發展的教育。而學分制強調調動教育對象的學習主動性，尊重教育對象的個性差異，注重目標管理，允許學生打破專業和年級界限，根據自己的志趣、特長、能力進行跨專業、跨學科、跨年級選課，充分發揮其靈活性，充分調動學生積極性，提高了教育對象的綜合素質，能培養出具有創新精神和實踐能力的復合型高級專門人才。

學分制充分體現了“以學生為主體，尊重個體差異、注重個性發展”的現代教育理念，在實施因材施教、激發學生學習積極性、培養學生的個性，促進教師的教學手段和方法的改進，促進資源共享，加強復合型人才培養等方面具諸多優越性，日益受到教育界的關注，被認為是高等教育適應市場經濟需要的新型教育管理制度。

2 學分制與班集體建設的矛盾

學分制的實施，使得學生對課程安排、學業進度、修學年限的選擇自主性大大增強。學生的班級意識、班級概念、凝聚力和集體觀受到淡化與沖擊，難以得到有效保證。學生逐級形成以宿舍為中心，以寢室為單元、以個人的興趣愛好、思想感悟為基礎的小集體。而高校學生的管理和組織一般由學校——院系——年級——班級這四級管理體系組成，班級作為這個體系中的最后一環，是關鍵的一環，也是決定性的一環。它是組織活動、進行思想教育的基本組織單元，同時還是學生進行交往和個性成長的最小環境。班級建設工作搞的好與壞，直接影響學校思想政治工作的好壞，影響大學生成人成才，影響高校的穩定與發展。

3 學分制下班級文化建設的提出

正因為我國高等學校由學年制向學分制的改革，也正因為我國高等學校的素質教育的推行，特別是因為這種改革的價值取向——培養學生的個性問題的凸現，對高校行政班級的管理，不能不作相應的改革，這就是重新反思班集體建設的理論，考慮建立高校班級文化建設的理論。當然，學校班級文化建設理論與班集體建設理論并非完全絕對地對立，高校班級文化建設理論應當消化吸收班集體建設理論的科學的、合理的內核。

班級文化是班級成員在共同的學習、工作、生活中共同創造的物質和精神財富的總和。班級文化是在社會文化大背景下產生的一種文化現象，它以所在高校中的校園文化為根基，而又不乏獨特的個性特征。班級文化可以解剖為三個層次——精神層、制度層、視覺層。

3.1 精神層 精神層主要包括班級成員在共同的學習和生活中所形成的世界觀、人生觀、價值觀、道德行為規范和行為風格、班級輿論、學習態度，以及為班級成員所認同的文化意識和思潮。精神層是班級文化中的深層文化，是班級文化的核心，班級文化有無精神層是衡量一個班級是否形成了自己的班級文化的主要標志。班級精神文化作為班級成員在共同的學習、生活過程中所形成的群體意識，對學生有著潛移默化的無形教育力量和巨大影響，不僅影響和制約著每個學生在校期間的心理，規范和約束著每個學生的行為，而且對學生的未來也具有深遠的影響。

3.2 制度層 班級文化制度層是班級文化中的中層文化. 是班級精神文化的外化，主要是針對班級學生產生規范性、約束性影響部分，它規定了班級成員在共同學習生活中應當遵守的行為準則，主要包括以下三方面:①一般制度。這是指班級中存在的一些帶普遍意義的學習和生活管理制度，以及各種責任制度。如班級會議制度、行為規范制度、民主參與制度等等。②特殊制度。指班級內非程序化制度，如骨干培養制度、考評獎懲制度等等。與一般制度相比，特殊制度更能夠反映一個班級的管理特點和文化特色。③班級習慣。指班級成員在日常交往中約定俗成的非正式規范、主題活動、內部節日等等，是靠偏好來維持的。

3.3 視覺層 班級文化的視覺層是班級文化中的淺表文化，是班級利用有限的物質資源創造出來的外在形象，是班級精神和班級制度的外化，是班級文化建設不可忽視的內容。班級視覺文化，主要包括班級宿舍的環境、代表班級的符號等。宿舍環境布置和環境保持有獨特的文化作用，充滿文化氣息的學習生活空間，讓學生在里面學習生活容易產生一種精神洗禮的感覺，使學生接受潛移默化的教育。

4 加強班級文化建設的幾點辦法

4.1 建立以活動為載體的教育機制 班級活動因為有班級學生的參與，從而具有較強的教育功能。成功的班級活動不僅能改善學生間的關系，增強班級凝聚力，而且有利于形成良好的班風與班級輿論，是班級建設的中介和載體。以浙江師范大學行知學院為例，學院從2007開始每年開展“班級優良學風PK賽”。通過材料申報、初選、現場評比各個環節，展現出許多優秀班級的學風、班風?；顒硬粌H能夠帶動班級學風和班風建設，也使班級成員在活動中增強了解，增進友誼，體驗集體活動的樂趣，感受集體的溫暖，從而形成班級的凝聚力和向心力，促進了班級建設的順利進行。

4.2 建立以制度建設為重點的激勵保障機制 班級要落實學校的各項規章制度，并結合本班實際，制定具體的落實要求和激勵措施。學院建立了系列規章制度，如離返校統計制度、早點到制度、新生早晚自習制度、內務檢查制度、課堂考勤制度等等。通過制度建設的實施，一方面，可以達到深刻教育違紀學生，警示教育其他學生的目的，另一方面，可以達到激發班與班之間開展競爭，促進學生的參與班級建設的熱情，在一定程度上提升了班集體榮譽感。學生在班級中充分地表現自己，顯露自己的才能，形成了比、學、趕、幫、超的熱潮，發揮他們應有的積極作用。

4.3 建立以公寓為單位的文化活動機制 亦即我們所說的寢室文化。宿舍是大學生思想最為活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最為迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性，其中在對大學生形成一種人格時所具有的長久性和積淀性影響最為突出。能夠很大程度的提升班級文化。學院專門成立公寓文明建設委員會，其職責除了負責常規的公寓衛生、紀律檢查外，還有一項品牌活動“公寓文化節”，活動包括一系列子活動和比賽，如“鄰里門一家親”、“星級寢室評比”“寢室才藝大比拼”等，很大程度上推進了寢室文化建設，提升了學生的凝聚力。

在高校班級文化建設中，堅持對大學生積極引導、啟發自覺、討論參與、自我建構的原則。他們是能夠在班級文化的建設中，塑造出具有改革時代特征的社會主義事業的建設者和接班人的完美人格的。

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