高校思想政治理論課“主題型\\程序化\\輻射式”實踐教學模式的建構

摘要:目前高校思政課新課程方案實施工作尚處于探索階段，長期以來思政課教學中沒有形成科學合理，易于操作的實踐教學模式，普遍存在著實踐環節薄弱甚至缺失的現象，這已經成為影響高校思政課教學實效性的重要原因之一。筆者和團隊成員在這方面做了一些探索，提出了“主題型、程序化、輻射式”實踐教學模式，以此與同行交流、探討。

關鍵詞:思想政治理論課 實踐教學 模式

高校思想政治理論課教學質量和教學效果的提高是一項系統工程，實踐教學是提升教學質量和教學效果的重要途徑和環節。中宣部“05”新方案明確提出:“高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。因此，促進思政課實踐教學改革，構建一種創新型的實踐教學模式，不僅是落實新課程實施方案的要求，而且也是培養大學生實踐能力、創新能力和創新精神的客觀要求。但是，目前高校思政課新課程方案實施工作尚處于探索階段，長期以來思政課教學中沒有形成科學合理，易于操作的實踐教學模式，普遍存在著實踐環節薄弱甚至缺失的現象，這已經成為影響高校思政課教學實效性的重要原因之一。筆者和團隊成員在這方面做了一些探索，提出了“主題型、程序化、輻射式”實踐教學模式，以此與同行交流、探討。

思想政治理論課的實踐教學是難度系數較大的教學環節，不同于專業實習，它注重學生廣泛、深入接觸社會，需要合理規劃，建立完善的保障機制。作為一種相對穩定和規范化的教學操作系統，“主題型、程序化、輻射式”教學模式主要包括以下幾個相互聯系的內容:

1 實踐教學內容主題化

思想政治理論教學部作為開課單位負責實踐教學的具體實施，每年的主題確立都由我們思政部負責，思政部成立由部長、副部長、教研室主任、學科負責人等組成的思政部實踐教學領導小組，實踐教學領導小組聯系當年度社會熱點與時俱進地制定當年的實踐教學主題，以便根據變化發展的實際情況，動態規劃指導實踐活動。實踐教學的主題必須突破傳統的模式，體現時代性和前沿性，即在大學生成長過程中面臨的、社會也十分關注的，正在探討的熱點問題，各二級學院根據學校思政課主題，結合各自專業特點，設計具有各自特色的實踐教學方案，交思政部審核備案，予以批準后實施。

2 管理模式程序化

學校成立思政課實踐教學領導小組，由校領導牽頭，教務處、思想政治理論教學部、校團委、各學生所在學院的有關負責同志參加，由領導小組簽發《思想政治理論課實踐教學管理辦法》，明確思政課實踐教學的指導思想、基本內容、具體要求等，作為指導和規范高校思想政治理論課實踐教學的最基本依據文件，它具有最高約束力，任何部門和個人不得違背其基本精神擅自進行實踐教學。二級學院應成立實踐教學指導小組。由主管教學和學生工作的學院領導擔任組長、由思想政治理論課任課教師、學生團總支書記、學生輔導員參加的社會實踐指導小組。在管理模式上形成學校、思政部，教務處，學工部、二級學院三層管理協作機制，以便更加有效地動態地管理、策劃實踐教學。

3 點線面輻射式推廣

在規劃實踐教學活動時，可以考慮實行點、線、面結合的方式，即點上活動以學校組織為主，講求一個“精”字，組織精細，安排周密。它主要適用于那些影響大、費用高、參與學生跨院系的重點實踐項目。線上活動采取學校資助、各學院組織的方式，講求一個“特”字，即各具特色，百花齊放。也就是與專業特色相結合，與地方特色相結合。主線項目主要適合各系實踐小分隊、青年支援服務等具有一定組織難度的集體項目。各系由項目負責人根據思政部每年主題結合各自特色填寫《實踐教學申請書》，交指導小組審批，通過審批后向領導小組匯報備案。項目負責人指導學生進行社會調查并完成社會實踐報告;面上活動是對全體學生的要求，講求一個“廣”字，要求每個學生結合自己的情況，積極參加社會實踐活動。大面積的社會實踐主要是指多數學生個體進行的暑期社會調查活動，該類活動一般是在校領導小組領導下，由思想政治理論教學部負責、各系指導小組輔助完成。

4 后期評價總結考量化

認真的后期總結是完善實踐教學、提升教學效果的重要環節。主要工作包括各類實踐成果的批改、成績評定、組織學生進行形式多樣的總結活動等。首先由指導老師在開學前五周內，按照要求認真批改論文，并按照優、良、中、及格、不及格五檔評定、報送成績，其次是組織優秀學生和優秀項目的代表舉行專題匯報、先進典型報告交流、座談會、專題板報等總結活動，通過總結延伸實踐教學，提升教學效果，激發同學參與社會實踐的積極性、主動性和深入理論學習的自覺性，更好完成高校思想政治理論課教學。最后要組織全體指導教師對實踐中積累的有益經驗和存在的問題進行總結，以進一步改進實踐教學。

實踐教學對高校教育培養具有良好職業道德的應用型人才，對提高思想政治理論課的實效性具有重要的作用。高校思想政治課實踐教學，在把社會主義核心價值體系融入教學過程的同時，注重培養學生的實踐能力和社會能力。只要我們兩課老師能明確思想政治理論課實踐教學的基本涵義、基本形式、操作環節、基本要求，緊扣高職辦學特色，緊貼高職生實際，在應用中不斷探索和改進，思想政治課的育人功效就能得到更加充分的發揮。

項目來源:(四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目“高校思想政治理論課“主題型、程序化、輻射式”實踐教學模式的改革與探索研究”項目編號CJS09-036)

作者簡介:韓曉娟，女，(1981.12-)，山西人，綿陽師范學院法學與社會學院教師，講師，主要從事思想政治教育研究

王麗娟，女，(1978.12-)，四川人，綿陽師范學院法學與社會學院教學院長，思想政治理論教學部副部長，副教授，主要從事思想政治教育研究、法學方面的研究。