談談學生政治解題能力的培養

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國的考試制度也進行了大膽的創新和改革，特別是政治學科的步伐更為迅速。近幾年來，各省市中考政治試題考查學生能力的試題比重越來越大，考查形式越來越靈活，對考生答題能力的要求越來越高。因此，培養學生的解題能力尤其顯得重要。

關鍵詞：學習能力；思維訓練；綜合運用能力

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-047-001

現象：現在有很多學校，都是統一進程、統一講義，但是考試結果表明，學生的成績差距很大，特別是政治，同樣是開卷考試，50分的試卷平均分有時相差5-6分!

通過分析試卷發現學生出現上述問題的原因大致為：表述混亂，思路不清；學科語言運用不當，土話白話口頭語較多，答不到點子上；答案不切題；用材料不夠，不全面；審題不清，教材不夠熟悉，不能靈活運用書本知識。

新課程的改革，倡導“以學生的發展為本”理念，強調學生的主體作用，注重培養學生的創新能力，考試越來越注重考查學生運用所學知識認識及分析社會生活的能力，更加靈活多變。“題在書外，理在書內”，學生如果仍是傳統的死記硬背就會感到束手無策，不知從何下手。這樣的開卷考試題，要求學生不但要有牢固的基礎知識，而且要有較高的解題能力。

下面談談我提高學生解題能力的一些做法，但愿能起到拋磚引玉的作用。

一、注重培養學生自主學習的能力

在實施課堂教學素質化的今天，加強對學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“主動學習”“學會學習”就顯得尤為重要。我在教學中始終堅持以人為本的理念，強調凸顯學生的主體地位，引導學生自主學習，提高學習效益；同時強調教師的主導作用，旨在通過教師的引導點撥，提高教學效益。

我在教學中每課都有學案，為學生的自學提供一個基本的參照和路徑，自學的設計是有層次的：第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句的閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力。第四層次重視學法指導，它是創新能力培養的重要途徑之一，學生是學習認識活動的主體，只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創新能力培養的重要途徑之一。

二、加強發散性思維的訓練

教師在講授知識的同時。采取啟發式教學，依據現象與本質，原因與結果，政治事件內在與外在聯系，提出一些新問題讓學生思考，題題相套，步步深入，喚起學生聯想思維，激發學生思維的火花，使學生達到“一葉知秋”“見微知著”。

1 選擇典型例題，注重一題多變，培養學生思維的敏捷性。典型例題不是那些偏題、難題、怪題，而是在問題中能融入相關概念、原理，富有啟發性，通過該問題的解決，能促使學生理解知識，掌握方法，獲得新見解的例題。

一題多變常指通過對題中已知條件的增減，所提問題的變換來增加題中的信息量。一道題稍作變動，往往會有相同或不同答案，解題時教師要注意引導學生在變化中尋求正確的答案，從而提高學生應變能力，做到舉一反三，觸類旁通。具體做法是：

1.1 改變題目的關鍵語句，提醒學生改變題目的關鍵語句往往會改變所求的答案。

例如人民代表大會制度是如何來保證人民當家作主的?考查的是人民代表大會制在保證人民當家作主中所起的作用。如果改為實行人民代表大會制度就能保證人民當家作主?首先要判斷這個觀點是否正確，其次要回答人民代表大會制度在保證人民當家作主中所起的作用，再次回答除了人民代表大會制度我國還采取哪些措施來保證人民當家作主的?

1.2 改變題目的敘述方法。一句話百樣說，學生對不同的敘述方式的反應是很不同的，很可能會因為被不同的敘述方法所干擾而產生理解錯誤。

例如全面建設小康社會、實現現代化最根本的是什么?學生都知道答案是堅持中國特色社會主義道路，堅持中國特色社會主義理論體系。

這類訓練偶爾一兩次學生不習慣、不自覺，也收不到效果；但長期堅持，就能形成習慣，培養學生聯系實際，運用所學知識分析社會現象、熱點，活學活用，既儲存知識，又提高思維能力、解題能力。

三、注重錯題剖析、正本清源，培養學生思維的深刻性

在復習中，我們會發現有一些錯誤是學生的共性，而且會一錯再錯。教師要分析學生中一些常見而又普遍的錯誤原因，是知識性錯誤還是記憶性錯誤，有些學生遺忘了某一知識，或將某一知識的記憶與另一知識的記憶相混或記錯，結果由記憶混淆而錯解。比如我國的社會主義現代化建設取得勝利的最可靠保證是堅持黨的基本路線不動搖，可很多學生經常會誤答為堅持黨的領導。

四、注重指導學生題后反思、總結解題規律，提升知識綜合運用能力

有許多學生“會而不對，對而不全”，解題過程顯得思路混亂，漏解、誤解、錯解，做作業往往解出了結果后，就沒有再一步的行動了，不會思考和總結。教在于度，學在于悟。解題后反思便于總結解題規律，優化解題方法，積累經驗，從而起到擺脫題海戰術、以少勝多、事半功倍的效果。訓練學生多角度思考的意識(對課堂的駕馭能力要高)，增強學生的問題意識、嘗試解答的意識。

以上就是我總結的培養學生提高解題能力一些方法。課改能否成功，教師是關鍵，但起決定因素的還是學生。實施新課程的今天，我們必須轉變教學思想，以學生為本用好教材，組織好課堂教學，要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。