淺談高職基礎英語教學中應用能力的培養

[摘要]高職英語教學依然沿襲大學本科的教學模式，高職特色沒有得到體現，目前所培養的學生并不完全具備扎實的專業技能和較強的外語應用能力，高職英語教學改革任重而道遠。

[關鍵詞]高職高專 能力本位 教學模式 高職特色

近年來，我國高等職業教育持續、健康、快速發展，獨立設置的高職高專院校數量和招生人數也有了顯著增加。隨著規模的快速發展，國家對高職高專學生的教育和就業方向也做出了明確的規定。高等職業教育肩負著培養技術、生產、管理、服務等領域的應用型專門人才的重任，高職教育的目標是培養技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才，因此高職英語教學應突出其應用性與實用性。然而，高職英語作為基礎課程的開設，在高職院校依然沿襲大學本科的教學模式，在教學中教師充當教學主體開展靜態教學，高職特色沒有得到體現，學生只是被動學習，積極性和主動性遭到抑制，能力無法得到較好的鍛煉。因此，目前所培養的學生并不完全具備扎實的專業技能和較強的外語應用能力。

而且，2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學課程基本要求》指出，高職高專英語教學的目的是“經過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中 進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。根據《基本要求》要求提出的“實用為主，夠用為度”的高職英語教學原則，高職英語教學目標應做出相應的調整。高職英語教學要建立在高職院校特點的基礎上，以學生的需要為中心，調整高職英語教學目標，因材施教，有的放矢，對教材、教法進行全面改革，從而提高學生的英語實際應用能力。

一、合理調整英語教學培養目標

高職教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是它的培養目標不同，高職教育培養的是生產、建設、管理、 服務第一線需要的高等技術應用型人才，而普通高等教育培養的專門性研究型人才。從而要求高職院校的課程體系建立要以市場為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎上，準確合理地定位教學目標。目前，各類高職院校在專業培養目標上已經逐步形成其特色，專業課程的設置與安排也逐步趨于規范，但高職院校的英語教學目標如何定位，培養出來的高職學生英語應用能力要達到什么水平，課程又如何安排，并且以什么標準來評價其教學效果，實踐中缺乏系統性、科學性和實用性。

首先，要按照“實用為主，夠用為度”的指導思想，把使學生掌握“夠用”的英語基礎知識作為高職英語教學的基本任務。高職高專英語基礎理論教學要少而精，做到恰到好處，夠用為度。高職英語教學由于學時數的限制決定了其在教學過程中，必須把握好基礎知識傳授的“度”，處理好基礎與應用的關系，合理分配教學時間，因此，我們提出了英語教學要以聽說先行，閱讀跟進的教學目標，以聽說帶動閱讀能力的提高。通過課堂大量的聽說練習提高學生語言的應用能力。

二、改革和開發具有高職特色的英語教材

高職英語教材內容要結合高職高專的辦學特點及定位，并考慮培養高職學生應用能力的需要，因此，英語教材要在能夠引發學生學習興趣的同時，結合“聽說先行，閱讀跟進”的教學目標，通過充分的、大量的情景型和功能型對話提高學生的英語交際能力，并在其間穿插語法和應用文寫作等內容。另一方面，內容要具有時代性和針對性，適應高職不同專業的特點和要求。

三、改革英語教學方法和手段

高職英語教學強調是培養學生的英語實際應用能力，針對高職院校學生的特點以及培養目標，教師應當改變傳統的靜態教學模式，采取動態的教學，從而發揮學生的主體作用，通過大量的課堂聽說練習來提高學生的應用能力。使用靈活多樣的教學方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂:如聊天式教學，即就最近或當天發生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天，使學生學會一些實用的表達方式;討論式教學，即將學生分成小組，針對某個話題或者結合教材某一課的主題為切入點引發學生思考進行討論，然后各小組派代表發表各自觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力;演講，即以學生的現實生活為主題，進行課堂英語演講;課文復述，針對課文的學習，引導學生就課文內容運用自己的語言進行表述，從而提高學生對課文的理解和組織表達能力。 這些活動可以充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語實際應用能力，培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等多種能力。在課堂教學手段方面，采用多媒體教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，視頻材料或利用互聯網等，從而使教學內容成倍增長，極大地提高教學的實效性和趣味性。

高職教育的宗旨決定其英語教學須探索新的教學模式，走一條以能力和素質為目標的新路。要達到這一目的，首先應確立學以致用的教學思想，并以此來調整英語教學的目標，改革英語教學的內容和教學方法、教學手段。因此，作為高職學院的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發，闖出一條英語教改的新路，把高職英語教學推上一個新臺階。

參考文獻:

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