中職《統(tǒng)計學》教學改革探析

［摘要］中職教育主要培養(yǎng)學生提高文化素質，掌握專業(yè)技能，成為應用型人才。統(tǒng)計學課程是中職經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，在教學過程中，應加強教學實踐和技能訓練。本文主要根據(jù)中職教育目的探討統(tǒng)計學教學改革。

［關鍵詞］中職教育統(tǒng)計學教學教學改革

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行關于知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何測定、搜集、整理和分析國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，并給出正確認識的方法論科學。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統(tǒng)計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求、側重統(tǒng)計學基礎理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應用，使學生能應用所學統(tǒng)計知識，分析和處理有關經(jīng)濟問題。

下面本人結合自己的教學體會談談對中職統(tǒng)計學教學改革的幾點探討。

一、將統(tǒng)計工作過程溶入教學

中職學生的文化素質比較差，對統(tǒng)計學課程不感興趣的主要原因是不了解什么是統(tǒng)計？大部分學生以為是學數(shù)學，覺得枯燥乏味。因此，統(tǒng)計學的第一堂課是關鍵，介紹統(tǒng)計學教學的主要內容——統(tǒng)計工作過程。

一個完整的統(tǒng)計工作過程包括相互聯(lián)系、相互依存的四個階段：即統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析，這四個階段應貫穿于整個統(tǒng)計學教學內容。

統(tǒng)計設計是對整個統(tǒng)計工作的通盤考慮和安排。統(tǒng)計設計的結果表現(xiàn)為不同的設計方案。統(tǒng)計調查是根據(jù)調查方案的要求，正確選用調查方式和方法搜集統(tǒng)計資料的工作過程。統(tǒng)計整理是根據(jù)整理方案的要求對調查來的資料進行統(tǒng)計分組和整理，將說明總體特征的統(tǒng)計指標數(shù)值登入統(tǒng)計表。統(tǒng)計分析是根據(jù)統(tǒng)計研究和統(tǒng)計分析的目的，運用各種統(tǒng)計指標，對經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量變動情況進行綜合分析研究，以便正確認識經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量變動的趨勢。

在整個統(tǒng)計學教學內容中，圍繞上述的統(tǒng)計工作過程進行，教師采用學生感興趣的生活案例應用在課堂中，從統(tǒng)計設計開始至統(tǒng)計分析。學期期末時，統(tǒng)計計算分析資料也已完成，并寫出該案例的統(tǒng)計分析報告，學生也就了解什么是統(tǒng)計，并能輕松地掌握統(tǒng)計學的知識。這樣不但大大提高學生學習統(tǒng)計學的興趣，而且達到了良好的教學效果。

二、改變傳統(tǒng)的教學方法

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學中，大部分教師都是采用“灌輸式”教學，這種教學方式只能使學生知道一些統(tǒng)計學的概念、公式、方法或理論，卻無助于調動學生的學習積極性和主動性，更不可期望學生能夠用它來解決統(tǒng)計學中的實際問題。因此，把學生從被動的學習中解脫出來并使其成為學習主體，是教學方法有待解決的問題。

1.案例導入教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。案例教學法能很好地解決傳統(tǒng)教學方法的缺陷，它能充分地發(fā)揮教學互動、教學相長的優(yōu)點。通過案例教學，可以強化學生閱讀、理解、運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題的能力。

比如在學習集中趨勢離中趨勢時，可采用這樣的案例：某高校要在A、B、C三位學生中挑選一位代表學校參加當年大學生運動會，為此對三位學生分別進行了10次測試，各有10個分數(shù)，要求根據(jù)三人分數(shù)，確定一個最佳人選，最佳人選的標準應是既有好的運動成績（平均分數(shù)），又有較好的心理素質（發(fā)揮狀態(tài)穩(wěn)定）。這里需要分別計算A、B、C三人的平均分數(shù)和變異指標，它涉及到集中趨勢離中趨勢測定方法的應用。運用這樣的案例，學生可很容易掌握集中趨勢離中趨勢的內容。

在學習指標體系、國內生產(chǎn)總值等主要概念和計劃完成程度的計算方法、翻番的計算方法及平均速度的計算方法等時，可引用鄧小平同志提出的二十世紀末我國將達到小康生活水平的目標和江澤民同志在十六大報告中提出的全國建設小康社會新目標的內容。鄧小平同志提出二十世紀末我國將達到小康生活水平目標后，確定了全國人民生活小康水平標準，包括人均國內生產(chǎn)總值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民人均純收入、恩格爾系數(shù)等16項指標。到2000年，這16項指標中除農(nóng)民人均純收入、人均蛋白質的攝入量和農(nóng)村初級衛(wèi)生保健基本合格這三指標外，其他13項均完成或超額完成，人民生活總體上達到小康社會則是一個較高水平的小康。2000年底我國入均GDP只有800多美元，屬于中下收入國家水平。而到2020年，我國人均GDP將達到3000美元，達到中等收入國家水平。十六大報告中提出全面建設小康社會的目標之一是：在優(yōu)化結構和提高效益的基礎上，GDP到2020年力爭比2000年翻兩番，綜合國力和國際競爭能力明顯增強。按照這一目標，到2020年，我國GDP將達到35萬億元，二十一世紀的頭二十年，中國經(jīng)濟要保持7.18%的年均增長率。通過這些統(tǒng)計資料既調動了學生學習熱情，也活躍了課堂氣氛，使學生在生動的數(shù)字變化中掌握了相關統(tǒng)計方法，也掌握了一定的時事知識。

2.開展統(tǒng)計實踐教學，增強學生解決實際問題能力。統(tǒng)計學是一門“干中學”的課程，目的是讓學生學會應用統(tǒng)計學。案例教學只是讓學生掌握了分析統(tǒng)計知識的能力，并沒讓他們直接參與統(tǒng)計實踐活動。因此在統(tǒng)計學教學過程中，要創(chuàng)造條件大力開展學科實踐活動，如讓學生到政府、企業(yè)統(tǒng)計部門參觀、實習、聽報告，設置課程設計教學環(huán)節(jié)等，以增強學生解決實際問題的能力。

中職學生最簡單的統(tǒng)計實踐活動，可在校園中親身完成某項統(tǒng)計工作。比如在講第二章調查問卷設計、調查方案設計時，在講授完基本的理論和方法后，可以安排學生親自動手，在校園內進行一次真正調查活動，任課教師可適當?shù)靥峁┙o他們一些調查題目，也可讓他們選擇自己感興趣的課題進行研究，并對他們的調查工作進行一些初步的指導，然后把他們分成若干小組進行問卷設計及開展調查工作，最后有關調查方案的設計、問卷的發(fā)放、回收、數(shù)據(jù)的整理、分析及調查報告的撰寫等則全部由學生自己完成，這樣，學生真正體驗了從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部過程，不僅讓學生真正掌握了知識，而且在他們以后的學習工作中起到了很大的促進作用，不失為鍛煉學生的一種很好的方式。

三、創(chuàng)新統(tǒng)計學的教學手段

統(tǒng)計學傳統(tǒng)的教學手段是B（黑板）+C（粉筆）的教學手段，很不適合統(tǒng)計作為一門應用性很強的學科教學方式。因此，各中職學校應加大力度創(chuàng)新統(tǒng)計學教學手段。所謂新的統(tǒng)計教學手段，就是建立在電化統(tǒng)計基礎之上，充分運用計算機作為統(tǒng)計分析工具，即是多媒體教學方式。多媒體教學具有很多優(yōu)點：一方面它能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使得教學過程變得直觀、形象，此外，利用計算機特有的模擬功能和動態(tài)演示功能可以使得統(tǒng)計學的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強了學生對概念的理解及方法的運用；另一方面，應用多媒體進行教學時，可鏈接功能強的統(tǒng)計分析軟件，便于在課堂上處理大規(guī)模的實際教學數(shù)據(jù)資料，以提高學生解決與處理實際問題的能力。針對中職學生來說，讓他們真正掌握EXCEL電子表格中的基本統(tǒng)計分析功能就可以了，因為 EXCEL既容易掌握，又在以后的學習工作中運用得特別多，這更能激起學生的學習積極性，而且也能真正把統(tǒng)計學的知識應用到實處，而不會造成學生在以后的學習工作中很難自如地運用統(tǒng)計學中的知識和方法。

四、加強統(tǒng)計學教師的培訓

教師在教學中起著主導作用，教師的綜合素質與統(tǒng)計學的教學質量直接相關。教師的專業(yè)知識、基礎理論水平、知識結構、計算機應用水平、對統(tǒng)計軟件的掌握程度、外語及科研能力等直接影響統(tǒng)計學教學的質量。同時，隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立以及WTO的加入，市場對人才的素質要求不斷提高。綜合素質好、業(yè)務能力強的應用型、復合型人才越來越受到青睞，這就對經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學工作提出了更高的要求，也是對統(tǒng)計學任課教師一種嚴峻挑戰(zhàn)。作為統(tǒng)計學任課教師應不斷學習，提高自己的業(yè)務水平，以應對這種挑戰(zhàn)。各中職學校應加大對統(tǒng)計學教師的培訓力度，如開設各種研討班、培訓班、學習班，為提高統(tǒng)計學教師的綜合素質創(chuàng)造更多的機會與條件。

在中職統(tǒng)計學教學中，筆者始終認為應“以教師為主導、以學生為主體”，變“傳授知識為主”的知識教育為“以培養(yǎng)能力為主”的素質教育，盡量做到以知識為載體，從中培養(yǎng)能力、提高素質，以求達到“培養(yǎng)應用型人才”的目的。

參考文獻：

[1]胡春春：思考高校非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革.統(tǒng)計教育，2006，6

[2]李明：概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學方法之體會.統(tǒng)計教育，2006，1

[3]張福洪：淺談高等職業(yè)教育<<統(tǒng)計學>>課程教學技巧. 統(tǒng)計教育，2006，8

[4]吳先華：在<<統(tǒng)計學>>課堂中實施幽默教學的幾點思考. 統(tǒng)計教育，2006，10