大學生就業能力培養對策與實踐

[摘 要] 如何進一步提升大學畢業生的就業能力和專業綜合能力， 是擺在高校面前的急待解決的重要課題。本文在教學實踐的基礎上探討新型專業課教學模式，即以產學研實習基地為平臺，以提高學生就業能力為導向，利用產學研結合的手段，讓學生從專業技能的角度提高綜合能力，進一步增強就業能力和自信心。

[關鍵詞] 就業能力 產學研結合 生產實踐

隨著高校招生規模的不斷擴大， 大學生就業問題變得日益嚴峻，究其原因， 既有經濟性因素也有社會性因素。而著力提升大學生的就業能力、引導大學生科學擇業， 是緩解大學生就業難的重要環節。據調查，目前影響就業率的一個首要原因是大學生就業能力達不到用人單位的需求。而大學生的專業能力不足，在大學生求職過程中表現得尤為突出， 是影響當前大學生順利就業的重要因素。因此， 如何進一步提升大學畢業生的就業能力和專業綜合能力， 是擺在高校面前的急待解決的重要課題。筆者結合多年從事高校專業課的教學體會， 就大學生的就業能力構成及影響畢業生就業能力的因素進行深入探討， 并提出提高大學生就業能力的一些對策。

一、大學生就業能力培養的意義

大量的調查結果顯示， 當前大學畢業生的綜合素質和就業能力與用人單位的實際需求中間存在差距，畢業生的就業能力已經成為制約廣大畢業生能否順利就業的重要因素。

1.大學生就業能力的構成

就業能力是大學畢業生的一種綜合能力。是學生在進入社會中尋求、獲得并保持長久工作機會的一種綜合能力。突出表現為在校期間知識學習的覆蓋面和社會實踐經驗的積累，從當前社會對人力資源需求來看，大學畢業生的就業能力主要表現為以下三個方面:

(1) 基本素質

包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機運用能力以及從事相關崗位工作所必須的思想道德修養和心理素質。基本的工作能力、良好的樂業、敬業和專業的精神，健康的身體、高尚的品德，是大學生成功就業應該具備的基本素質，是用人單位挑選大學生的首要標準。

(2) 專業綜合能力

大學生經過學校嚴格的專業學習和訓練，全面系統地掌握了本學科、本專業的基本理論和方法，將其運用到實踐中分析解決問題，在實際工作中創造性開展工作，并不斷結合新情況學習新知識、技能，解決新問題。最好在本行業的某一方面有比較突出的專業技能。這些專業綜合能力是大學生就業核心部分，是他們能夠從眾多競爭者中脫穎而出的關鍵，也是用人單位挑選大學生的關鍵標準。

(3) 求職自薦能力

求職是實力、勇氣和智慧的綜合運用。必要的求職技巧和方法可以幫助大學生順利就業。求職能力包括就業信息收集與處理能力、自我定位、機會分析與把握、自我決策與營銷等方面的能力。需做到“自己做好讓人知曉”，贏得用人單位的首肯。

2. 提高大學生就業能力的必要性

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出高等教育要遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。對高等學校學科專業結構優化及增強學生社會適應能力等提出了新的更高要求。

培養什么樣的學生，如何培養學生，已成為高等院校必須思考的最重要的課題，大學生在大學期間如何通過各種方式盡早對社會形成全面準確的認識，從而相應地在心理、觀念、技能等方面做好準備，不斷完善和提升自己的就業意識和就業能力，對自己今后的職業生涯進行有效的設計和決策，成為大學生能否順利完成向社會人轉變、逐步走向成功的關鍵。

因此，為促進高校畢業生充分就業，以及社會經濟和諧發展，并適應社會各個行業對高校畢業生的需求，除了要求學生具備相關的專業知識和技能之外，還要注重對他們進行各種就業能力的培養，這樣才有利于他們畢業后正確地面對社會、融入社會，并積極地參與社會競爭。

二、大學生就業能力培養的對策與實踐

目前，我國普通高等教育的辦學模式多數是以專業培養方向制定相關的教學計劃，理論性教學內容偏多，教學內容往往求全、求深;相對而言，社會所需要的實用性技能培養較少，在學生畢業走出校門尋求就業之際會面臨很多生產實際問題，這對于剛剛走出校門的大學生來講是一個嚴峻的考驗。幾年來，學校在教學、科研方面大力支持教師進行創新教學模式實踐與研究，特別在產學研基地建設方面更是積極地投入人力、物力，鼓勵教師到生產一線去實踐，不斷提高生產實踐能力，在生產實踐中提高教學水平，指派專人負責產學研基地建設，協調學校與企業之間的關系，使產學研基地辦學的模式逐步走向正規化，滿足社會對人才的需求。為學生實習創造了真實的職業環境。

1.注重學思結合創新型教學模式

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。

在產學研基地我們充分利用學校和企業不同的教育環境和教育資源，將課堂的理論學習與企業的實際工作緊密結合，組織學生在生產車間現場教學，結合企業生產產品的特點及現有專用生產設備的資源，分期分批小范圍安排學生在生產車間現場教學，結合“沖壓工藝及模具設計”、“模具制造工藝”等實踐性較強的專業課，有針對性地講解一些模具的加工過程、模具的安裝調試、設備的傳動與結構，在實習現場真實直觀的傳授知識，彌補課堂教學枯燥乏味的不足，采用互動式的方法，圍繞現場的相關內容進行重點講授。通過這種模式的教學，有利于學生智力開發，培養學生善于發現問題和解決問題的能力，培養學生學以致用的精神和服務社會的責任感。將授課方式由傳統的綱性化、標準化、封閉式向開放式轉變，使學生的學習由被動掌握知識向積極、主動和創造學習轉變。培育學生的開放式思維和開拓性人格，將課堂向社會延伸，向實際應用延伸、向技術創新的實際延伸。教學過程也由純理論知識傳授向理論與實踐相結合轉變，打破以概念為起點，以理論為重點的傳統教學方式，鼓勵學生積極參加生產實踐活動，在其中發現問題，解決問題。

2.注重知行統一教學與生產實踐相結合

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出要注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。

在產學研基地內，利用企業內部現有的生產車間、生產設備、生產流程、產品及專業生產設備的研發，結合學生在校所學知識及專業技能，有針對性地進行生產實習。

(1)以崗施教

根據企業實際崗位需求，將課程設計的題目和內容與實習生產崗位對接，讓學生在企業完全真實的工作環境中獲得與學校教育、課堂教學互補的工作和實踐體驗，安排學生在模具裝配車間、設備維修車間工作，真實感受模具加工及裝配、研配、調模過程，直接參與模具在設備上的調試，以及設備的維修與保養，加深課堂教學理論在實際生產過程中的應用，提高學生實際操作的動手能力，既鞏固理論知識又強化實際訓練。

(2)產品設計

學生在車間實習一段時間后，對企業產品的生產工藝及生產裝備有了一定的了解，在此基礎上轉入技術科協助工程技術人員參與產品設計的輔助性工作。針對企業產品的某一零部件的設計思路、步驟、方法進行全面培養，利用學生CAD計算機輔助設計的知識，繪制模具裝配圖，所有零部件的零件圖，將設計圖紙整理成套，全部形成生產用的工程圖。汽車車架零件近百種，90%以上是靠板料經模具沖壓成型，包含了沖壓成型的落料、沖孔、彎曲、翻邊、壓形等工藝，而具體每個零件又有所不同，如何安排這些零件沖壓成型工藝、模具間隙、壓力中心的確定、沖壓設備的選擇，都是我們學生非常欠缺的地方。通過在技術科實習，針對具體零件，學生能了解和掌握這些方面的綜合知識。在此過程中，教師在不妨礙學生獨立思考的前提下，提供一定的引導和支持，配合并促進學生的學習探索過程。

(3)課題攻關

通過參加企業內部的實際生產攻關課題，讓學生進入真實的研究環境，與工程技術人員直接對話，在深入了解企業產品的特點、生產流程、專用生產設備以后，安排學生與工程技術人員在一起，針對產品生產工藝的制定、專用生產設備的研發，技術文件及資料的規范，培養學生的研究能力和創新精神。例如:通過參與汽車油箱檢測設備的研制，經過一個月的努力，與工程技術人員一起完成設計任務，其中，油箱口快速密封卡具得到企業領導的好評。

(4)行業動態

通過參加企業內部的生產實踐活動，進一步了解本行業國內和國外的現狀和發展趨勢，以及與本行業有關企業的發展動態，擴展學生的知識層次及就業領域，引導學生做出全面系統的行業分析及展望，加深對本行業的認識，有針對性地完善自身不足之處，增強在多領域的就業能力，為成為實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用型人才奠定基礎。

3.加強引導和教育，促進職業生涯的定位與發展

目前大學畢業生的就業率和就業質量已成為評價高校教育水平的重要指標，高校要逐步形成以市場為導向，以學生職業生涯規劃、個人發展為中心的教育體系。這就要求我們要進一步加強職業生涯教育，提高學生的綜合素質，把專業能力和成功素質有機的結合起來。

通過產學研基地的生產實習和社會真實環境的磨煉，有助于學生更客觀地規劃出最佳的職業生涯目標和職業發展路線， 進而有針對性地積累知識、開發技能， 全面提升就業能力。只有了解自身的優勢與劣勢， 才能揚長避短， 準確定位。

三、結束語

高校與科研院所及行業企業的聯合可以避免高校里為學而學，脫離實際的弊端，通過將課堂向社會延伸，向生產實際應用延伸，向技術創新的實際延伸，進一步培育了學生的開放式思維和開拓性人格，提高綜合分析問題和解決問題的能力。

通過在生產第一線的實踐，學生開始養成主動探索解決問題方法的思維方式，并通過對自身學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，其綜合就業能力有了很大的提高。

參考文獻:

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