民辦高職院校校企合作問題及對策探討

摘要：校企合作是民辦高職院校發展的有效途徑。民辦高職院通過學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源的高效整合，培養學生的奎面素質和綜合能力，以適應社會主義市場經濟發展對人才素質的需要。結合學校開展校企合作的情況進行了分析，就民辦高職院枝校開展校企合作方面存在的問題及時策進行了探析。

關鍵詞：民辦高職院校；枝企合作；雙師型

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0061-02

1 民辦高職院校開展校企合作的意義

校企合作是實現民辦高職教育人才培養模式的有效手段是民辦高等職業院校和企業發展的必然選擇，是民辦高職院校培養雙師型“教師隊伍的關鍵。是實現培養目標的有效途徑。校企合作是辦好民辦高職教育的最佳方式，是培養高技能人才實現校企雙方共贏的有效途徑。加強校企合作把企業的需要作為高職院校的選擇是學校發展的方向，民辦高職院校只有與企業聯合，才能實現與經濟共同發展；只有確立為企業服務的理念，才能不斷推動教學內容、課程體系、教學方法的改革，實習實訓設備的更新。辦學條件的改善，教師與學生實踐能力的培養和整體素質的提高。

2 當前民辦高職院校校企合作中存在的問題

2.1 認識不到位。觀念滯后

民辦高職院校對校企合作的重要性認識不到位。不能深刻地認識到民辦高職教育的特點是培養適應市場需要的技能型和應用型人才，導致民辦高職院校對校企合作的認識不到，缺少全面系統的規劃，合作層次定位不準，開展校企合作工作的制度不健全，過于考慮自身眼前利益，影響具體工作的實施和開展，無法提高合作的質量和效益。甚至部分民辦高職院校把校企合作視為應付上級教育行政部門監督評估的權宜之計，缺乏開展校企合作應有的熱情和動力，因而千千停停，缺乏連續性，無法形成校企合作的良性循環機制。再加上民辦高職院校由于辦學時間短，師資力量薄弱，在科研和技術開發研究方面積累的經驗還不夠，能為企業提供技術支持的能力有限，缺乏吸引力，因而限制了民辦高職院校校企合作朝更高層次的方向發展。另一方面，部分企業缺乏對校企合作戰略的思考和實踐經驗。觀念滯后，企業未能認識到實習生潛在的價值單純地把實習生作為廉價勞動力不能有效調動學生對工作的興趣和熱情。導致相當一部分學生被動地完成實訓實習和頂崗任務，個別學生甚至擅自脫離實習崗位。

2.2 企業需求與合作院校教學安排不同步，難以適合企業需要

民辦高職院校在專業設置、培養方式、課程建設等多方面與企業需求不符。民辦高職院校在人才培養模式和課程設置方面沒有或很少征求企業的意見，企業管理人員參與課程設計和進課堂講課尚未形成制度；傳統的教學模式還影響著校企合作的培養方式，追求理論的系統性和完整性，缺乏針對性和目的性，專業特色不濃，培養的人才是“簡單操作型”，讓校企合作產生隔閡。學生在校所學知識、技能與現代企業要求相差甚遠，從而導致職業院校畢業生進廠以后不能獨捎一面，很難達到頂崗實習的要求。

2.3 缺少相應的制度。合作不規范

校企合作是培養技能人才和應用型人才的重要途徑，但是如果沒有相應的制度做約束，校企合作這種人才培養途徑就得不到有效保障。雖然部分民辦高職院校和合作企業之間簽訂了相關的合作協對校企合作的作用。管理體制以及雙方要履行的職責等做出了規定，但是這些規定都比較宏觀和籠統，沒有建立起權威、完整的校企合作準則和規范，缺乏具體的可操作的實施細則，導致校企合作在實際運行過程中難以真正落實。已經建立起校企業合作的企業在合作的實踐中面臨著一些問題如：如何校企雙方都能夠積極主動地參與；如何使校企合作切實深入到教學和科研領域，如何使校企方在合作過程中雙盈等這些問題都需要進一步的去完善和規范。

2.4 學生職業素養不高，難以適應企業發展的需要

近年來，民辦高等職業院加大了學生專業技能方面的培養力度，但忽視了學生職業素養教育，致使民辦高等職業院校的學生從學生身份轉化到企業的職業人的角色轉化受到一定的制約。在頂崗實習期間，合作企業已完全按照員工的要求對進行管理，頂崗實習學生必須遵守公司的各項規章制度、工藝要求、安全操作規程，自覺以主人翁姿態、敬業精神、職業操守進行工作。但實際狀況是，多半的學生沒有做好上崗后的心理準備，進人不了實際工作狀態，頂崗學生也不能按照企業員工的要求約束自己，不服從合作企業管理產生抵觸情緒，加大了合作企業管理的難度，影響了企業對校企合作的積極性。

3 民辦高職院校解決校企合作問題的對策

3.1 加強宣傳提高認識，轉變觀念

民辦高職院校可以通過宣傳加深對開展校企合作的重要性，使企業充分認識到參加校企作對企業所帶來的種種益處：通過校企合作企業一方面可使自身獲得人才保障、技術進步與更好的效益；另一方面又有效支持了民辦高職院校的發展，履行了一定的社會責任。作為合作院校應轉變觀念，充分考慮企業的人才需求，在明確自身辦學定位的基礎上，大力拓展合作思路，強化服務企業和社會的意識，積極為企業的技術進步、經濟效益的提高提供持續優質服務，以優質服務求得企業的認同和大力支持。在人才培養模式上必須堅持辦學形式的開放性、培養目標的針對性、教學方式的靈活性、教學過程的實踐性、師資隊伍的復合性。同時民辦高職院校要積極主動地與企業的廠長、經理及員工們加強聯系，擴感情交流。在安排學生實習，實訓時，要與企業合作，制定詳細、密的計劃，盡量在不影響企業的正常生產秩序的情況下進行。

3.2 根據企業需求調整課程設置

民辦高職院校要時刻關注企業需求的變化，調整專業方向，確定培養規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案。不能開設大而全的課程，可根據企業崗位的要求，開設崗位必需的基礎課程，對教材內容進行相應的刪減或增補。同時根據企業要求，強化職業崗位技能的培養。在實際操作中，更要采取請進來、走出去的方式，聘請企業相關管理和技術人員到校教學，根據企業生產情況，根據專業的不同特點，聘請行業專家對高職院校的辦學思想、人才培養目標、專業建設、課程計劃及修訂提出專業咨詢意見，供高職院校決策。必要時成立校企雙方認可的專業指導委員會，并制定相應的工作章程，這是建立良好校企合作關系的一個長效機制。民辦高職院要利用所辦精品專業的品牌優勢，主動吸引企業參與辦學。同時以專業為依托，努力做到建立一個合作關系，形成一個合作品牌；建立一個專業，形成一個合作實體。使校企合作成為學校專業發的動力源泉。

3.3 建立完善的制度，規范校企合作

建立起完善的校企合作制度不僅是一方對另一方的幫助和支持，而且是雙方應共同履行的責任和義務。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。法律約束包括政府、行業或相關部門為校企合作制定相關的法律、法規和章程，也包括校企雙方簽訂的協議。雙方簽訂的具有法律性質的協議，明確了雙方的權利、義務以及違約應承擔的責任，以此約束校企雙方的行為。比如，學校在協議中承諾在一定時間內要派多少人去企業頂崗實習多長時間，企業已將此內容納入生產計劃。如果學校不能履約，導致企業生產損失，必須按協議賠償。沒有符合法律要求的協議的約束，就沒有校企合作的長效機制。在法律約束的框架下，企業與學校都要完善相應的管理制度。強化制度約束的力度。

3.4 加強學生的職業道德建設適應企業的需要

民辦高職院校在教學過程中則重于知識技能的教學，而忽視職業素質的培養。作為民辦高職院校與一般的高職院校相比，更應則重于發揮育人功能。目前企業關心是學生的職業道德和職業操守，吃苦耐勞、堅忍不拔敬業愛崗，這是很多學生特別欠缺的。作為職業素質教育的重要內容，職業道德與各行各業專業業務緊密聯系在一起。職業道德教育應注重與他學科的整合與滲透，強化實習、實訓性，多實踐，學生在實踐中體會職業道德的重要。學生只有在職實踐中去感受，體會和修煉，才能逐步形成優良的業道德。只有這樣學生才能應合作企業發展的要求。

3.5 建設德才兼備的“雙師型”教師隊伍

加強師資隊伍建設是民辦高職院校人才培養工作的關鍵環節，從事高職教育的教師要求既懂理論又會技能，并能隨時掌握先進的技術。民辦高職院校應拓寬思路，通過多種渠道充實和提高“雙師型”教師隊伍。一是完善教師聘用制度，從企業引進一批生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍，并通過他們培養年輕教師，提高年輕教師的技能水平。二是民辦高職學院要建立專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業進行工作實踐，重點提高教師的專業能力和實踐環節教學能力，盡快培養出一支“雙師型”的教師隊伍。

參考文獻

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